jueves, 26 de febrero de 2015

(4t ESO i 1r BAT) LA SEGONA GUERRA MUNDIAL



El mejor mapa de la 2 da guerra mundial from txema4



 Comencem amb un comentari de text voluntari per a uns (alumnes de 4t) i obligatori per altres (alumnes de 1r de BAT).





Jefe de las SS: H. Himmler
Hay un principio que ha de ser regla absoluta para las SS ante las gentes de nuestra sangre, con exclusión de todas las demás: debemos ser honrados, correctos, leales y buenos camaradas. La suerte de un ruso o de un checo me tiene completamente sin cuidado (...). Me es absolutamente indiferente saber que las naciones viven prósperas o mueren de hambre. Esto sólo me interesa en la medida que estas naciones nos son necesarias como esclavas de nuestra cultura. Me deja absolutamente indiferente que 10.000 mujeres rusas caigan extenuadas para cavar una fosa antitanques, a condición que la fosa se cave. Evidentemente, no se trata de ser duro e implacable porque sí. Nosotros, los alemanes, que somos los únicos que tratamos correctamente a los animales, trataremos correctamente a los animales humanos. Pero constituiría un crimen contra nuestra sangre preocuparnos por ellos y darles un ideal, preparando, así, tiempos más difíciles para nuestros hijos y nietos (...). Si alguien acude a mí y me dice: “No puedo hacer cavar una fosa antitanques por mujeres y niños, es inhumano, este trabajo les matará”, le responderé: “Tú eres un asesino de tu propia sangre, porque si no se abre la fosa antitanques, morirán soldados alemanes, hijos de madres alemanas. Estos son nuestra propia sangre” (...). El resto nos es indiferente.

Heinrich Himmler. Discurso en la ciudad alemana de Posen, 4/10/43


Comenta el text:

1. Idea principal.
2. Altres idees secundàries que apunta el text.
3. Conclusió i opinió personal

Altres enllaços:
  • Fent click ací una galeria de fotos sobre la guerra, més en concret sobre Normandia.
  • Ací, un eix cronològic.
  • I si vols saber més detalls sobre les grans batalles de la guerra, pots fer click ací.
  • Com acava la guerra al nord d'Àfrica? La batalla de El Alamein en una presentació flash molt interessant fent click ací
  • Sobre Austwitch un molt bon documental i prou breu, fent click ací
  • Tot sobre la guerra fent click ací i al nostre idioma.





Sobre la Guerra Llàmpec i altres coses: 

I tot començà quan els alemanys travessaren Danzig
Més material per a estudiar la 2n GM:
La Blitzkrieg (en alemán, literalmente guerra relámpago) es un nombre popular para una doctrina militar de ataque que implica un bombardeo inicial, seguido del uso de fuerzas móviles atacando con velocidad y sorpresa para impedir que un enemigo pueda llevar a cabo una defensa coherente. Los principios básicos de estos tipos de operaciones se desarrollaron en el siglo XIX por varias naciones, y se adaptaron años después de la Primera Guerra Mundial, principalmente por la Wehrmacht, para incorporar armas y vehículos modernos como un método para evitar la guerra de trincheras y la guerra linear en futuros conflictos.
Los primeros usos prácticos de estos conceptos junto con la tecnología moderna fueron establecidos por la Wehrmacht alemana en las batallas iniciales de la Segunda Guerra Mundial. Mientras que las operaciones en Polonia fueron bastante convencionales, las siguientes batallas (particularmente las invasiones de Francia, los Países Bajos y las primeras operaciones en la Unión Soviética) fueron efectivas debido a las penetraciones por sorpresa, la falta de preparación general del enemigo y la incapacidad de reaccionar rápidamente a las ofensivas alemanas. La victoria del ejército alemán frente a un enemigo técnicamente superior y más numeroso en Francia llevó a muchos analistas a creer que se había inventado un nuevo sistema de guerra.

El Panzer, trist protagonista d'aquest estil de guerra.

Esquema d'atac al qual li precedeix l'aviació


Avió alemany de la Lutwaffe












Sobre la bomba atòmica de Hiroshima:

In English now...  ¡Viva el trilingüismo!

Un video fantàstic que permet entendre la bestiesa que manà Truman per a posar fi a la II Guerra Mundial.









Feu click ací i .................... flipeu.

Al mapa de google maps que hi ha, a la casella de buscar, poseu la ciutat que vullgeu.

Després trieu tipus de bomba: la primera és la de Hiroshima i les altres són algunes de les que hui en dia hi han al món.

I doneu-li al botó Nuke it de baix...

BOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOMBA

I per acavar un comentari de text que farem huí a classe:

“La ciencia mal aplicada.” 

“(…) La Segunda Guerra Mundial difirió de la Primera en que fue una guerra de movimientos; las armas ofensivas habían aventajado demasiado a las defensivas para que la guerra fuera de nuevo una cuestión de ataque y contraataque. Todavía en mayor medida que en el conflicto anterior, fue el potencial industrial el que finalmente triunfó (…) También en mucho mayor medida que anteriormente fue la población civil la que soportó el peso principal; entre los muchos millones de europeos, jóvenes y viejos, que perecieron en la guerra, apenas más de un tercio representaron personal militar. (…) Lo más importante de todo fue que la ciencia cambió la escala y los modos de la guerra; la culminante realización científica de la bomba atómica, dejada caer sobre Hiroshima para aniquilar con una sola explosión a unos cien mil habitantes, puso de manifiesto que la ciencia había llevado el arte de la destrucción a un nuevo nivel, tan radicalmente distinto de lo que la humanidad había conocido con anterioridad, como lo fue el cambio provocado por la introducción de la pólvora en un siglo anterior. En adelante, la forma del poder mundial fue inseparable de cuanto significaba la bomba atómica (…)” 

Extraído de Caroline Ware y otros. “Historia de la Humanidad. Desarrollo cultural y científico. El siglo XX.” Editorial Sudamericana, 1976.

(2n BAT) EL FRANQUISMO





Una buena presentación para comenzar a entrar en materia.



La dictadura franquista 1939 1975 from Eduard Costa

Mas recursos:

miércoles, 25 de febrero de 2015

Exámenes parciales (temario y fechas asignadas)


Un repaso rápido para todos los alumnos de lo que va y no va para el próximo examen:

 (podéis acceder a las entradas en este mismo blog que hacen referencia a cada uno de los temas haciendo click encima del enunciado)

  • 2n BAT Geografia: Els sectors econòmics a Espanya(Primari, Secundari i Terciari) Data examen:         4 de març de 2015.


Proyecto PATROJACOBEO 2015 (preparando el Camino)






El pasado viernes y con el objetivo de preparar el Camino de Santiago (información relativa al proyecto Patrojacobeo 2015 haciendo click aquí), conocernos, convivir y tomar un primer contacto con la naturaleza y el senderismo, los alumnos de 1º de bachiller, acompañados por los profesores que les llevarán al Camino (Txema. Marta y Amparo), cuatro alumnos del Máster de Secundaria de la Universitat de València y el profesor de E.F. Miguel Villagrasa, hicimos una excursión por la Sierra Calderona.




Hizo un día fantástico, el comportamiento fue genial por parte del alumnado, la ruta no fue excesivamente exigente (unos 10 o 12 kilómetros por los alrededores de Náquera) y  nos sirvió para tomar conciencia relativa de lo que será caminar por la naturaleza.



Repetiremos experiencia en abril. Más información y fotos en la web del colegio haciendo click aquí.



Un saludo.


lunes, 23 de febrero de 2015

(1r i 2n BAT) Trabajar en competencias -Carteles de propaganda de los totalitarismos del siglo XX-

La semana pasada pusimos en marcha una actividad en clase para estudiar los métodos de propaganda de los grandes totalitarismos del siglo XX: el fascismo italiano, el nazismo alemán y el estalinismo soviético. Es una actividad que plantearon las alumnas de prácticas del máster de secundaria (Helena e Irene) y que desarrollamos entre todos.

Tras visualizar un PREZI con ejemplos diferentes de carteles reales para introducir la idea de la propaganda, distribuimos la clase en grupos de 4 o 5 alumnos.


En la primera sesión, les asignamos un totalitarismo a cada grupo (al ser muchos los alumnos, hicimos 9 grupos, tres se ocupaban del nazismo, tres del fascismo y tres del estalinismo) y les dejamos 45 minutos para realizar la tarea que explicamos a continuación:
  • En una cartulina tamaño A3 deben elaborar un cartel.
  • Crear y representar un slogan adecuado a la ideología que deben defender.
  • Hacer un dibujo alegórico, representando los elementos simbólicos que representen la ideología asignada (esvásticas, fasces, águilas, hoces y martillos, camisas negras y grises, banderas, etc.)
  • Además, deben preparar una intervención de pocos minutos en el que defender su ideología a través de un discurso. El objetivo es que empaticen con la opción asignada y así poder asumir los conceptos básicos del tema de una forma diferente y más intensa, que creemos es mucho más interesante para poder aprenderlos a través de su asimilación para poder defenderlo oralmente ante el grupo-clase.



En la segunda sesión, los alumnos exponen sus resultados a la clase:
  • En primer lugar muestran el cartel a la clase.
  • Después explican el slogan escogido y la simbología utilizada en la elaboración del mismo.
  • Posteriormente, proclaman con la mayor vehemencia y teatralidad posible, el discurso en defensa de sus ideales.
  • Cuelgan el cartel en una de las paredes de la clase y al finalizar todos los discursos se inicia un turno de debate entre las diferentes ideologías, moderado por el profesor. Es importante vigilar que no hayan salidas de tono y tratar de que el ambiente distendido presida el debate.
El resultado del trabajo fue óptimo y los alumnos participaron activamente y con evidente motivación en esta actividad. A continuación mostramos los resultados.





La misma actividad fue realizada por los alumnos de 2º de bachillerato de Historia de España, pero esta vez escogimos tres de los bandos de la Guerra Civil Española, los anarquistas, los comunistas y los falangistas. la metodología fue la misma, pero en Historia de España, en el tema de la Segunda República ya habíamos hecho un debate previo que nos ayudó mucho a centrar las posturas. En dicho debate los alumnos habían asumido el rol de varios colectivos en una sesión parlamentaria simulada (Frente Popular, CEDA, Iglesia, Socialistas, Comunistas, Jornaleros, etc.) 

Éste fue el resultado.








martes, 17 de febrero de 2015

(1r BAT i 4t ESO) El nazisme alemany i l'holocaust jueu


Ací vos deixe les presentacions de Power Point que he fet per a explicar el tema a classe. A poc a poc afegiré més cosetes sobre aquest tema, del qual hi ha moltiiiiiiiiiiiiiiisim a internet.

Vos recorde que teniu el blog del projecte que ferem l'any passat al voltant de l'Holocaust on disposeu de molt de material i unes molt bones presentacions de tots els temes relatius. Només heu de fer click al següent enllaç:

En primer lloc i pels alumnes de 1r de BATXILLERAT, ací vos deixe la presentació que ha fet Isabel, la profe de pràctiques i amb la qual vos ha donat aquest tema:



I per als alumnes de 4t d'ESO la meua presentació amb la qual explicaré el tema:
Ací teniu més material per a estudiar aquest tema:

FOTOS 
Hitler
View more documents from txema4.

TEXTOS


Un altre dels treballs dels alumnes de Batxillerat:

Video D2

Ideal per a repasar la lliçó abans l'examen.





Aquesta presentació és un treball voluntari de la vostra ex-companya de batxillerat Sandra Valverde al voltant dels oritgens del símbol de l'horror nazi: l'esvástica. Una  curiositat que tots podem conèixer ara.


Una resenya literària que vaig fer al voltant d'un llibre que ixqué fa poc al voltant 
d'aquet tema per si algú s'anima a llegir-lo.



Himmlers Hirn heisst Heydrich (el cerebro de Himmler se llama Heydrich)
Hacer una reseña de un libro de Historia o de una novela histórica muchas veces entraña serios peligros. Por un lado no sabemos si el lector de la misma (si es que existe vida al otro lado de la pantalla)  es conocedor de la época de la que trata el libro y por otro lado, tampoco sabemos si a pesar de eso, le interesa esa época. Ni tan siquiera sabemos si le gusta la Historia… El peligro por tanto es que con tan sólo el título de la reseña no comience ni a leerla o que la abandone a las pocas líneas. En definitiva, que el que suscribe se enfrenta a los mismos miedos e inquietudes que cualquier novelista.
Y esto me hace conectar con la novela que hoy presentamos, pues lo verdaderamente interesante de HHhH no es el contenido en si o la época histórica que aborda (interesantísima y ampliamente tratada por la Literatura y la Historia). Lo realmente sorprendente de este trabajo es el planteamiento de base del autor. Lo podríamos definir como metaliteratura y como dicen en mi pueblo…

Y ezo que e’ lo que e’?
Según un erudito autor de reseñas de libros de este género con el que me he tropezado en Internet para mi metódica, sesuda, concienzuda y ardua investigación previa a la redacción de esta reseña “es una reflexión que cambia el paradigma actual de la teoría, esto es, se produce una síntesis semi-hermenéutica como punto de referencia con el fin de resolver el proceso de interrelación del texto, pero impulsando su esfuerzo epistemológico en la dirección de poder desear una nueva modernidad


¿Os habéis enterado de algo? No ¿verdad?

Lo explicaré con otras palabras. La metaliteratura es el discurso narrativo que trata de sí mismo, es decir, que narra cómo se está narrando. Supongo que los lectores de este blog, auténticas eminencias de la teoría literaria, lectores compulsivos y convencidos, devoradores de páginas, ya habrían escuchado hablar de esta forma de narrar. Debo confesar que yo con 39 años no lo había escuchado en mi vida, pero sí que es cierto que ya conocía la metafísica, la metahistoria, el metateatro… La metadona… Por tanto, conociendo el significado de lo anteriormente citado (excepto la metadona que era una broma, no vayáis a pensar mal de mí, que acertaríais) ya podíamos deducir cuál era el de metaliteratura. Pero dejemos de una vez los soliloquios que esto parece el club de la comedia. Vayamos a la reseña.

Reinhard Heydrich está considerado uno de los nazis de más alto rango y más peligrosos. Ario puro de aspecto representa con su capacidad de trabajo, su eficaz metodología, su megalómana personalidad, su fuerte convicción y sus desmedidas ambiciones, todo aquello que los nazis querrían ser. Es el número dos de las SS después de Himmler y está muy bien considerado por Hitler que admira su predisposición y su meticulosidad. Por tanto es designado como protector del territorio ocupado de Chequia y se traslada a Praga donde demuestra de manera eficaz la brutalidad de la dominación del III Reich. La resistencia sufre los embates de la desalmada  labor política de Heydrich y es prácticamente eliminada. El gobierno en el exilio, con la ayuda del primer ministro inglés Churchill, enviará a dos paracaidistas de élite para tratar de asesinarle en la conocida como operación Antropoide. Éste es el tema sobre el que trata la novela.

HHhH combina el proceso creativo del autor que nos explica con detalle, con uno de los episodios más interesantes de la Segunda Guerra Mundial. Mezcla las pesquisas, angustias, esfuerzos y miedos del escritor, con el más oscuro de los episodios de la Historia de la Humanidad, la Alemania nazi. Acompañamos al autor por la Europa en guerra dominada por unos locos asesinos y al mismo tiempo nos sumergimos en los secretos de Praga cuando el autor nos cuenta su propia experiencia en la ciudad en su trayectoria vital (vivió allí durante unos años) así como su proceso de documentación y narración.

Una visión original de un episodio ampliamente tratado por la historiografía, el cine, la literatura y ahora también por la metaliteratura. Un libro muy recomendable para aquellos que en algún momento de sus vidas nos hemos planteado escribir una novela de cualquier género. La sinceridad y el corazón abierto que nos entrega Laurent Binet entre las páginas y las palabras harán que nos solidaricemos con él y que nos sintamos parte de su alma, que nos abre sin tapujos. Esa es la magia de este libro para mi gusto, altamente recomendable.

HHhH   de Laurent Binet.       Seix Barral Biblioteca Formentor, 2011.              391 páginas.
                                                                                                                  
Reseña publicada en el blog de literatura y otras cosas La2Revelación (pincha aquí para leerla)

        Txema Gil


Más cosas sobre el Holocausto (MI PRESENTACIÓN que suelo usar en clase para explicar este tema):




Y para acabar una recomendación cinematogràfica (además de las ya conocidas: La Lista de Schlinder, El Pianista, El Hundimiento y un larguísimo etcétera) La peli aún está de estreno y me gustó muchísimo. Os la recomiendo.

Título original: Im Labyrinth des Schweigens (Labyrinth of Lies)
País: Alemania
Estreno en España: 23/01/2015
Productora: Beta Film 
Director: Giulio Ricciarelli
Guión: Elisabeth Bartel, Giulio Ricciarelli 
Reparto: Alexander Fehling, André Szymanski, Friederike Becht, Johannes Krisch, Hansi Jochmann, Johann von Bülow, Robert Hunger-Bühler, Lukas Miko, Gert Voss, Lisa Martinek, Robert Mika, Tim Williams, Thomas Hessdörfer, Hartmut Volle, Mathis Reinhardt

Calificación: No recomendada para menores de 12 años

Sinopsis:  Frankfurt, 1958. El joven fiscal Johann Radmann intenta abrirse camino en la fiscalía, siempre a la caza de casos más emocionantes que las infracciones de tráfico que acostumbran a encomendarle. Un periodista le pone sobre la pista de una trama muy oscura: algunas de las más altas esferas del gobierno están involucradas en una conspiración por ocultar crímenes cometidos por los nazis durante la Segunda Guerra Mundial. Con la ayuda de un superviviente de un campo de concentración llamado Simon Kirsch, Radmann y Thomas Gnielka trabajan mano a mano para encontrar pruebas que vinculen a miles de soldados de las SS (que ahora ocupan cargos de gran importancia en la Administración) con las atrocidades cometidas en Auschwitz. Johann se vuelca de lleno en el caso y empieza a dudar incluso de la honradez de su propia familia.

Trailer

viernes, 13 de febrero de 2015

Un cuento de San Valentín

Diuen de San Valentí que és un dia comercial i que el vertader amor, es demostra tots els dies, no sent necessari fer-lo un dia de manera especial perque si. Però a totes eixes persones jo els dic... I per què no celebrar-lo? Hi ha alguna cosa dolent en fer una festa de l'amor? Jo, a banda de l'amor a la meua dona i els meus fills, que és allò més important per a mi, també vull als meus alumnes. I per a vosaltres, va aquest conte dedicat. Espere que vos agrade i que tingau la sort de conéixer el vertader amor qualsevol dia de la vostra vida. Vore com ha valgut la pena esperar...

EL PAÍS DELS PAPIROFLÈXICS

Era i no era, a un lloc molt llunyà, que hi havia un lloc anomenat el País dels Papiroflèxics, on tothom es dedicava a la papiroflèxia. Però hi havia una persona que es deia Txemita, que no sabia fer res amb el paper. Tothom feia vaixells, ocelletes de paper, floretes... Però Txemita no sabia fer cap cosa semblant. Ell només sabia fer que retallar cors de paper o de cartró. I açò, segons deien els Papiroflèxics, no en tenia gens de mèrit. 

Però malgrat tot, Txemita continuava retallant cors perque li encantava i se’ls regalava tothom amb l’esperança d’esser un més al País dels Papiroflèxics. Li regalava cors de totes les grandàries i colors a la seua família. Aquestos, que es graciaven de ser-ne una de les més respectables del món dels papiroflèxics, pensaven que Txemita era l’ovella negra.

- A qui li agraden els teus cors? A la gent li agraden els vaixellets i les ocellets de paper, inclòs els avions de paper. 
Fes-ne quelcom de tot açò. 

Però Txemita seguia fent allò que més li agradava i no deixa de fer cors de paper, perque li encantaven. 

Els seus pares, farts, un dia li feren fora de casa. I Txemita se’n anà, a soles pel món, fent i regalant cors. 

Al camí, Txemita pensà on anar: 

- Si a mi m’agrada fer cors, podria emigrar al País dels Cors. 

Però per molt que preguntà tothom amb quie es creuava, ningú no sabia on hi era aquest país. Malgrat tot, mamprengué el camí. Caminà i caminà, regalant-li cors tothom. 

Els seus peus li dugueren al País dels Orxaters, però allí només pensaven en orxates i fartons. Ningú li feia cas. 

Estigué també al País dels Xarcuters, però només feien que menjar pernil i formatge. 

També hi estigué al País dels Homes i les Dones sense Ànima, però es clar que allí cap no sabia que significava tindré cor, perque l’ànima i el cor van units de la mà. 

- No es pot tindre ànima sense tindre estima al cor – li digué un home sense ànima. 

Però Txemita, sense perdre l’esperança, seguia i seguia caminant. 

Molts anys pasaren i molts països visità, fins que un dia, passejant per un camí entre els arbres, es va trobar amb una xica. 

- Hola! – digué Txemita – Com et diuen.
- Em diuen Ana. I a tu? 

- Em diuen Txemita. 

- I d’on eres Txemita? 

- Del País dels Papiroflèxics. 

- Com mola! – li digué Ana- Me pots fer un ocell de paper? 

Aleshores, Txemita, que estava molt content per tindre una nova amiga es posà molt trist i li digué: 

- No sé fer ni ocellets de paper, ni vaixells ni avions. Només sé retallar cors. 

De sobte, Ana sorprengué Txemita i, per primera volta a la seua vida, escoltà les paraules més màgiques que mai hagués escoltat. Ana li digué:
- Què guai! Me faries un cor per mi, per favor? 

Txemita, sense poder creure-se-lo, es posà molt content i començà a retallar un cor amb una cartolina rosa molt bonica que tenia per a les ocasions especials, quan es sentia trist. Llavors, sempre feia un cor per a si mateix. Però ara, feliç i content, començà a retallar el cor per Ana. Les mans li tremolaven i no podia llevar-se el somriure de la cara. Ana també somreia i estava molt contenta de que algú volguera regalar-li un cor, doncs mai ningú l’havia regalat un. Quan Txemita havia acabat, amb un somriure de orella a orella li ho donà Ana, qui molt contenta digué: 

- Jo era del País de les Abraçades, però em vaig anar perque no m’agrada fer abraçades. Només m’agrada fer besades. Però mai ningú no en volia cap de les meues besades. Per això me’n aní... Però si vols puc fer-te una besada. Se fer-les molt bé. 

- Val! –digué Txemita- A mi mai ningú no m’ha fet una besada...

Aleshores, Ana s’acostà i li va fer una besada. Txemita va posar-se roig, doncs era allò més bonic que no mai ningú li havia regalat. No s’ho podia creure.

Des d’eixe dia Ana i Txemita foren molt amics, i quan algú dels dos estava trist, es retallaven un cor i es fien una besada.

I conte contat, conte acabat... Vos ha agradat?

jueves, 12 de febrero de 2015

(1r BAT i 4t ESO) ¿Pitufos comunistas o totalitarios y antisemitas?

 Entrada interesantísima copiada del blog HISTORIAZUER  (muchas gracias compañeros)


De vez en cuando a uno le llegan noticias muy curiosas:
Los pitufos, creados por el dibujante belga Peyo, han sido objeto de estudio por parte de A.Buéno, y sus conclusiones plasmadas en el libro "El pequeño libro azul: análisis crítico y político de la sociedad de los pitufos" , en el que viene a decir que la sociedad pitufil conforma una especie de "utopía totalitaria con tintes estalinistas y nazis", aunque deja al margen  al dibujante del cual afirma "no estaba politizado".
Desde luego, si le queremos buscar tres pies al gato, se los encontramos:

- Papá pitufo es el jefe, el líder autoritario que no necesita dar cuentas ante ningún parlamento o consejo de sus decisiones. Papá pitufo es el más longevo, el más sabio... Es el padre, el hermano, el amigo... siempre presente. Aúna en sí el poder ejecutivo, el legislativo y el judicial, y eso, a pesar de lo que diga la Real Academia de la Historia, es ser un dictador... ¿De extrema izquierda o derecha...? A mí la barba blanca me sugiere que es más de hoz y martillo que de esvástica

- La aldea, tiene un sistema económico basado en la autarquía, producen lo que necesitan y tienen escasos contactos con el exterior. Por cierto, el hecho de que estas criaturillas cortasen setas motivó que fueran censurados en algún estado de los Estados Unidos (amén de la sospecha de que era propaganda comunista). 

-Existe una división (interpitufal) del trabajo; tenemos a un pitufo filósofo, un leñador, a un bromista ... Aquí te dejo una lista con los 100 y su ocupación...

- Vamos con alguna de las tesis del libro: el antisemitismo: El autor se basa en los rasgos faciales del archienemigo de los pitufos, Gargamel, en concreto en la nariz aguileña, rasgo caricaturizable en la literatura y propaganda antisemítica... Pero entonces, ¿los "malos" son los judíos? Estoy esperando a hacerme con el libro, pero me da que aquí puede hacerse referencia al problema israelí. Si lo piensas bien, los pitufos podrían ser los palestinos. 

- Gargamel tiene en Azrael a su fiel compañero en su empresa de eliminar a las criaturas azules. Desempolvando apuntes y libros, recuerdo-encuentro que Azrael es uno de los nombres con el que judíos y musulmanes conocen al "ángel de la muerte", uno bueno, que rescata las almas que fueron mandadas injustamente al infierno para conducirlas a ser juzgadas.... (¿Entonces la aldea de los pitufos es el infierno...? Ya os digo que si le buscamos los pies al gato...)

- ¿Qué decir de Pitufina? La única mujer, con la perfección de los rasgos arios, rubia, con los ojos azules, la belleza idealizada. Si haces memoria, fue creada por Gargamel e introducida en la aldea para capturar pitufos. Curada de su embrujo por Papá pitufo, pasó a ser una más.

- "Los negros son contagiosos" , vino a decir Papá pitufo. Eso sí, en clara referencia a los pitufos negros. Había que preservar la pureza de la raza y evitar el contagio... Esto sí que me suena de algo.  
El primer pitufo que se volvió negro lo hizo por la picadura de un insecto. Esto me vuelve a sonar, esta vez con tintes medievales.


- Finalmente, el nombre para los pitufos en inglés es smurf, acrónimo de "small men under red forces"


Como véis, todo puede tener su interpretación, ya lo hicieron los americanos en el marco de la guerra fría. Como dije, el autor de la tesis no responsabiliza a Peyo, que simplemente recoge una serie de estereotipos de la época. 

Muchas cosas desagradables están pasando en el mundo. Basta con poner un telediario. Por ello, prefiero seguir viéndolos como esos dibujos de mi infancia (aunque todo esto no deja de ser curioso)











PD. Mirando, mirando, me encontré una fantástica página para conocer y recordar este mundo: El diccionario de los pitufos

Puedes encontrar referencias a esta noticia en muchos medios de comunicación, para ejemplo, un botón

(2n BAT) Prácticade Comentario de Texto PAU - La Guerra Civil Española -

Texto 1


"Ayer por la tarde quedó reducida a ruinas y escombros la villa de Guernica. Su Casa de Juntas, el Árbol de su tradición, el caserío que formaban sus casas señeras e hidalgas cayó bajo el bombardeo de la aviación rebelde, que quiso significar una destrucción de Guernica por lo que para todos los vascos tenía de motivo simbólico. Las bombas incendiarias, arrojadas “a placer” y sin enemigo sobre las calles deshechas, han puesto sobre el suelo de Guernica una estela histórica. 

Allí estaba Guernica. Entre sus ruinas solamente quedan cadáveres carbonizados en gran cantidad. Los que la evacuaron: hombres, mujeres y niños, sacerdotes de Dios y gentes civiles, fueron perseguidos por la metralla. Guernica, con su Archivo, Biblioteca, Museo y tradición, han pasado al seno de lo histórico. 
Ya son tres las villas destruidas: Guernica, Durango y Elgueta. Llegan a miles las mujeres y los niños que han encontrado la muerte entre sus escombros. La orden de bombardeo fue dada por el Cuartel General alemán, establecido en Deva (...).” 
Valencia, 27 de abril de 1937.


Texto 2

“Aquellos días del mes de noviembre de 1936, todos y cada uno de los habitantes de Madrid estaban en constante peligro de muerte. 
El enemigo estaba en las puertas y podía irrumpir de un momento a otro; los proyectiles caían en las calles de la ciudad. Sobre sus tejados se paseaban los aviones impunes y dejaban caer su carga mortífera. Estábamos en guerra y en una plaza sitiada. [...] 
La miseria estaba escondida en cuevas y sótanos, en los refugios improvisados del Metro, en los hospitales sin instrumentos y sin medicinas para enfrentarse con un flujo constante e interminable de heridos. Las casas frágiles de los distritos obreros se derrumbaban como casas de naipes al soplo furioso de las explosiones; como las destruidas, donde se amontonaban las gentes. Miles de refugiados de los pueblos y de los suburbios eran empaquetados cada día en edificios vacíos, cada día miles de mujeres y niños salían en camiones, evacuados en convoy a la costa levantina. La tenaza del sitio se cerraba más y más; y más batallones de las Brigadas Internacionales, que ya eran dos, se volcaban en las brechas. A pesar de todo, el entusiasmo que nos había arrastrado, por encima de nuestros miedos y de nuestras dudas, no falló nunca. Éramos Madrid.” 
Arturo BAREA, «La llama», La forja de un rebelde


CUESTIONES A RESOLVER

  1. Describe el tipo de fuentes utilizadas.
  2. Indica las ideas principales del texto, situándolo en su contexto histórico y en la unidad temática correspondiente. 
  3. Explica en pocas palabras los siguientes conceptos: Brigadas Internacionales y Caravana de la Muerte
  4. a. Explica las fases de la contienda.  b. Explica la posición y apoyos sociales que recibieron ambos bandos tanto a nivel nacional como internacional.

viernes, 6 de febrero de 2015

(4t ESO) Periode d'entreguerres i Feixisme italià

Esquemes presos d'aquesta web


Comencem un altre tema, el del periode d'entreguerres, una època camviant que comença molt bè sobre tot per als nordamericans, grans beneficiats de la Primera Guerra Mundial, que se creuen que el món és seu i van a viure una època de bonança econòmica als anys 20, coneguts com la belle epoque.




Gastaran i s'endeutran, fins que arribe el crack, el començament de la crisi del 29 que dona pas a la crisi econòmica més greu de la història dels EEUU i que afectarà a tot el món, sobre tot a Europa, on hi haurà desesperació que espentarà a paisos europeus a recolçar a personatges com Mussolini i Hitler.



Els anys 20 als EEUU

Aquest és un power point que usarem a classe.

 
Keynes
Roosvelt
La solució a la Gran Depressió després del crack de la Borsa de Nova York al 1929 vingué inspirada del economista britànic Keynes. 


La pràctica fou cosa de Roosvelt, el president nordamericà, però a això li anomenaren New Deal.


 Encara que no fou tan fàcil. Hi havien detractors de les polítiques de Roosvelt i de les teories de Keynes. Les idees de Hayek propossaven austeritat front la crisi, que la població gastava per damunt de les seues possibilitats, que calia restringir les despeses de l'estat en polítiques socials i estalviar, pagar els deutes i sobretot, callar... vos sona aquesta idea? 

Com a mostra aquest Rap on s'explica les dues opcions econòmiques en una mena de judici "rapejat" (no sé si m'acave d'inventar aquesta paraula)




El planteamiento de Roosevelt fue su denominado NEW DEAL. Resumiendo mucho, este sería el programa de “Nuevo Reparto”:


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En definitiva, lo que pretende el presidente es sacar a los ciudadanos de la crisis cuanto antes y efectivamente lo hace, aunque la coyuntura mundial y el estallido de la Segunda Guerra Mundial, ayudarán mucho.
 Actividad para contestar en clase:
¿Qué representa este dibujo y quiénes son los personajes?
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Aquest és el PPS d'Helena que ha utilitzat per a fer l'explicació del Feixisme





miércoles, 4 de febrero de 2015

(2n BAT) Práctica Comentario de Texto PAU - La Segunda República Española -


Texto 1

Queremos menos palabrería liberal y más respeto a la libertad profunda del hombre. Porque sólo se respeta la libertad del hombre cuando se le estima […] portador de los valores eternos […] y más todavía si esta libertad se conjuga […] en un sistema de autoridad, de jerarquía y de orden. […]
Si esto ha de lograrse en algún caso por la violencia, no nos detengamos ante la violencia. Porque […] ¿quién ha dicho que cuando insultan nuestros sentimientos, antes que reaccionar como hombres, estamos obligados a ser amables?. Bien está, sí, la dialéctica como primer instrumento de comunicación. Pero no hay más dialéctica admisible que la dialéctica de los puños y de las pistolas cuando se ofende a la justicia o a la Patria.

DISCURSO DE JOSE ANTONIO PRIMO DE RIVERA (29-10-1933)


Texto 2 

(...) Al discutirse, por la tarde, después de terminar todas las sesiones sus respectivos trabajos, el Estatuto de la CEDA, se admitieron como coincidencias fundamentales de los partidos que la integran - aparte de las conclusiones aprobadas en detalle- las siguientes, debidas a la iniciativa de la Derecha Regional valenciana:
a) Afirmación y defensa de los principios fundamentales de la civilización cristiana.
b) Necesidad de una revisión constitucional de acuerdo con dichos principios.
c) Aceptación, como táctica para toda su actuación política, de las normas dadas por el Episcopado a los católicos españoles en su declaración colectiva de diciembre de 1931.(...)

Periódico El Debate, 5 de marzo de 1933

CUESTIONES A RESOLVER

  1. Describe el tipo de fuentes utilizadas
  2. Indica las ideas principales del texto, situándolo en su contexto histórico y en la unidad temática correspondiente.
  3. Explica en pocas palabras los siguientes conceptos: FALANGISTA y .
  4. a. Explica las coincidencias ideológicas entre la falange y la CEDA y comparalas con la ideología de los grupos de izquierdas, remarcando sus principales diferencias.  b. Explica la influencia de la Iglesia española en la política a lo largo de toda la Historia Contemporanea de España.