lunes, 20 de noviembre de 2017

(4t ESO) Els VD2 de les REVOLUCIONS

Els alumnes de 4t ESO A han fet un treball al voltant de les revolucions francessa i americana anomenat VD2, un resum sintetitzat de les principals cuases, fases i conseqüències d'eixos dos grans moments revolucionaris que canviaren el món de l'Antic Règim i que, amb una ideologia basada en la Il·lustració i el Liberalisme, posaren les bases del món contemporani, el nostre món actual.

Les instruccions del treball estan disponibles al següent enllaç.

Ací estan els resultats d'estos treballs. 



REVOLUCIÓ AMERICANA (1776-1783)

Grup 1 (Jorge Balfagón, Alejandro Gimeno, José Zurita i Javier Carretero) 




Grup 2 (Paula Genovés, Mónica Alegre, Paula Tello i Guillermo Sánchez)




Grup 3 (Adrián Tena, Aaron Cobo i Dani Montes)




REVOLUCIÓ FRANCESSA (1789-1799)


Grup 4 (Raquel Salvador, Noelia Villalba, A. Arnal i V. Sara)


Grup 5 (César Modesto, Paula Prima, Alejandra Presegué i Laura Angulo)


Grup 6 (Sergio Pérez, Guillem Lozano, Alejandro Alfaro i Diego Cuesta)




IMPERI NAPOLEÒNIC (1799-1814)

Grup 7  (María López, Sara Castro, Carla Berlanga i Paula Valverde)





viernes, 17 de noviembre de 2017

(1r BAT) Resultados Proyecto TALKING ABOUT REVOLUTION. Los podcast.

Una de las tareas más esperadas del proyecto era la creación de un programa de radio en el que narrar la Revolución. 

Cada grupo ha hecho un noticiario sobre la época asignada y hemos hecho un amplio repaso a través de las ondas de los hechos, personajes y acontecimientos más destacados de las revoluciones del siglo XVIII y XIX (en este enlace podéis leer cuáles eran las instrucciones para la realización del trabajo)

Y aquí os dejamos TODOS los programas elaborados por todos los grupos. Espero que los disfrutéis. Creo que los alumnos/as han hecho un buen trabajo.





miércoles, 8 de noviembre de 2017

(2n BAT) Práctica de comentario de texto: el cantonalismo


           
Junta Soberana (del Cantón de Cartagena) (…), interpretando las aspiraciones del pueblo de Cartagena, ha estimado conveniente establecer:

1º La instrucción gratuita, obligatoria, elemental, con responsabilidad personal de los jefes de familia y colectividades encargados de la educación de la infancia (…).

4º Queda terminantemente prohibida, bajo la más estricta responsabilidad de los profesores y encargados de los colegios (…) la enseñanza en los mismos dogmas, ni religión positiva, debiendo atenerse para la moral en los principios de la ciencia y de los deberes sociales (…).

            Considerando que las iglesias han sido constituidas con los intereses colectivos del pueblo y que por tanto no pueden ser propiedad exclusiva de una asociación particular (…). Esta Junta Soberana de salvación acuerda:

            Quedan confiscados todos los bienes que pertenezcan a las asociaciones religiosas, que pasan desde luego a la propiedad colectiva del Cantón (…).

            Considerando que la propiedad es uno de los derechos más legítimos del hombre, siempre que sea resultado indispensable de su trabajo. (…)

1º Quedan confiscados y declarados propiedad colectiva del Cantón todos los bienes (…) que disfruten sus actuales dueños por herencia y con origen de gracia y donación real, tales como vinculaciones, mayorazgos, capellanías (…)



                                Proclama del cantón de Cartagena, 1 de octubre de 1873

CUESTIONES A RESOLVER
  1. Describe el tipo de fuentes utilizadas
  2. Indica las ideas principales del texto, situándolo en su contexto histórico y en la unidad temática correspondiente.
  3. Explica en pocas palabras los siguientes conceptos: cantonalismo y juntas revolucionarias.
  4. a. Indica los hechos personajes y acontecimientos principales de España durante Ia República    b. Analiza las reivindicaciones del movimiento cantonal y comparalo con otras insurgencias y motines acaecidos durante todo el siglo XIX.

(2n BAT) Práctica de comentario de texto: el pacto de Ostende

[…] Después de una breve discusión […] se acordó por unanimidad lo siguiente:
1.º Que el objeto y bandera de la revolución en España es la caída de los Borbones.
2.° Que siendo para los demócratas un principio esencial de su dogma político el sufragio universal y admitiendo los progresistas el derecho moderno constituyente del plebiscito, la base de la inteligencia de los dos partidos fuera que por un plebiscito […] o por unas Cortes Constituyentes elegidas por el sufragio universal, se decidiría la forma de gobierno que se había de establecer en España, y siendo la monarquía, la dinastía que debía reemplazar a la actual; en la inteligencia de que, hasta que así se decidiese, había de ser absoluta la libertad de imprenta y sin ninguna limitación el derecho de reunión, para que la opinión nacional pudiese ilustrarse y organizarse convenientemente.
[…] que se reconocía como jefe y director militar del movimiento al general Prim.
 5 de julio de 1867, Extracto del pacto de Ostende (Bélgica, 1866)
CUESTIONES A RESOLVER
  1. Describe el tipo de fuentes utilizadas
  2. Indica las ideas principales del texto, situándolo en su contexto histórico y en la unidad temática correspondiente.
  3. Explica en pocas palabras los siguientes conceptos: republicanismo y revolución
  4. a. Indica los hechos personajes y acontecimientos principales de España desde "la Gloriosa" hasta la caida de la I República    b. Analiza las diferencias entre los grupos políticos de esta época, especialmente de la época republicana.

Napoleon Total War (4t ESO)

Una forma d'aprendre fantàstica és mitjançant els videojocs. Cal anar en compte amb les errades històriques però és apassionant jugar i dominar les tropes dels grans estrategues de la Història. Te presente:



Jo si no fos per la família i les obligacions, li dedicaria molt més temps a aquest entreteniment, però tal volta aprofitant els periodes de vacances, es divertirieu i a més coneixerieu un desl periodes més apassionants de la Història.

Fent click damunt el nom podràs accedir a la pàgina web oficial del joc que té una presentació força interessant i ací podràs veure el trailer del joc. Espere que ho gaudeixes.





I si el que més t'agrada fer no és l'ordinador i si els pasejos per València, pots visitar la fantàstica exposició que el Museu dels Soldadets de Plom L'Iber, que està al carrer Cavallers, té.

Més informació fent click ací.

martes, 7 de noviembre de 2017

(2n BAT) Learning by Doing (El relieve de España con plastilina)

Los alumnos/as de 2º de Bachillerato de Geografía de España han hecho una reconstrucción del relieve de España con plastilina.


Esta actividad sirve para conocer las proporciones del relieve, las dimensiones, entender la inclinación de las capas tectónicas, los diferentes periodos orogénicos, los tipos de suelo, los plegamientos y como se producen y un montón de teoría más llevada a la práctica en esta sencilla y útil actividad manual que conocemos con el nombre de Learning by Doing, o aprender haciendo.












(1r BAT C. AUDIOV.) Cortometraje STOPMOTION

Los alumnos de 1º de bachiller de Cultura Audiovisual del profesor Txema Gil están realizando un cortometraje con la técnica STOPMOTION, que consiste en crear historias a través de la sucesión de imágenes fijas.




En el marco del proyecto Los Muros del Paraíso y con una temática basada en los principales mitos griegos sobre los viajes al infierno (Orfeo y Eurídice, Hades y Perséfone, ect.) traídos a la actualidad y representados con muñecos articulados (Playmòbils) los alumnos están trabajando una de las técnicas de audiovisual más básicas para comprender mediante la práctica (Learning by doing) como pasamos de la imagen fija a la imagen en movimiento.





(4t ESO) Cinema com a ferramenta educativa: EL PATRIOTA


Los alumnos de 4º de ESO de Historia han visionado en clase una película sobre la Revolución Americana titulada "El Patriota" dirigida y protagonizada por Mel Gibson.

Una película muy interesante sobre la que han realizado un trabajo escrito posterior basado en el análisis de la misma y que constaba de los siguientes apartados:
  • Título e índice.
  • Ficha técnica de la película y breve argumento.
  • Contexto histórico
  • Análisis de los hechos narrados yb relación de los mismos con la realidad histórica.
  • Relación y análisis de vestuario, armamento y lenguaje con la época estudiada.
  • Opinión personal.


El cine, empleado como fuente de información, permite adentrarse en el estudio de la sociedad, conocer culturas diferentes a la propia (interculturalidad), formar visiones en torno a acontecimientos pasados, presentes y futuros (nos permite juzgar, ponernos en el papel de los personajes históricos más relevantes y preguntarnos el por qué de sus actos y del devenir del mundo), entrar en contacto con valores, ideas, pensamientos, actitudes, normas…


Estos y otros aspectos convierten al cine en un recurso más a disposición no solo del docente, sino también del currículo, a todos los niveles, aunque nosotros nos centremos aquí en lo que toca a la secundaria, sobre todo. Experiencias anteriores  nos han permitido constatar cómo el cine puede actuar como un recurso didáctico y pedagógico al servicio de la enseñanza. Los medios de comunicación, y en particular el cine actúan como educadores informales, es decir, tras su dimensión lúdica esconden una faceta formativa, y si se poseen las herramientas y los criterios adecuados (formación, actitud crítica, predisposición al aprendizaje…) se pueden concebir desde otras perspectivas más formales y, en consecuencia, con un objetivo educativo.

jueves, 2 de noviembre de 2017

(2n BAT.) PRUEBA PAU HISTORIA DE ESPAÑA 2018 -INFORMACIÓN COMPLETA-


Aquí os dejo toda la información referente a la prueba PAU de Historia de España del curso 17-18 según las pautas que nos dieron en la Universitat de València en la reunión realizada el pasado mes de octubre.

lunes, 30 de octubre de 2017

(2º BACH. Cult. Audio.) Los géneros televisivos en España

Iniciamos un nuevo proyecto sobre la televisión en España y para ello, lo primero que vamos a hacer son dos actividades que deberéis subir a vuestro blog de aula:

PRIMERA TAREA.

Haced una lista de reproducción en youtube (y realizad una entrada en el blog insertando dicha lista) donde seleccionéis diez vídeos de diez programas diferentes de la parrilla actual de televisión que os resulten atractivos. Intentad que sean de diferentes estilos y géneros. Con esta lista podré averiguar cuáles son vuestros gustos como espectadores y adecuarme a los mismos en las explicaciones y tareas a realizar. También podremos reflexionar sobre los hábitos de consumo televisivo de la juventud española actual.

SEGUNDA TAREA.

Realizaréis 6 entradas en el blog de aula, una por cada uno de los siguientes géneros televisivos: 


  • Entretenimiento.
  • Concursos.
  • Cultura.
  • Informativos.
  • Infantil.
  • Realities
Seleccionad cinco videos cada uno de ellos de un programa distinto, uno por década a partir de los años 70 hasta la actualidad. Y realizad debajo de cada video un comentario en el que digáis cómo es el programa, en qué consiste, cuál es su dinámica, quien lo presenta, cuánto dura y si os gusta el formato o no y por qué.



La fecha de corrección de esta actividad será el próximo   .

(2n BAT) El Sexenio Democrático (1868-1874) Amadeo de Saboya y la I República española

Amadeo I de Saboya, rey de España.
Para empezar los apuntes del tema. Lo primero es lo primero:

Concluiremos el tema que tenemos a medias con la caida de Isabel II y la busqueda de nuevo Rey. Aunque como podréis comprobar, no cambiará mucho la cosa: crisis económica, problemas sociales, crisis de subsistencia, crisis industrial, gobernantes corruptos e ineptos... Vamos ¡lo de siempre!

Ahora vamos a cambiar a una Borbón, por un Saboya, es decir, un rey por otro. Asistimos al nacimiento de una monarquía prefabricada... ¡Lo qué nos faltaba!

Y cuando nos salga mal (no se que esperaban de un rey extranjero) probaremos por primera vez la experiencia republicana, con resultado negativo debido a las presiones de los borbónicos que quieren restaurar al hijo de Isabel II en el trono de España.

Imagen alegórica de la I República Española
El futuro Alfonso XII estará presente como un fantasma en este periodo de la historia de nuestro país. Y su valedor, Antonio Cánovas del Castillo, que tiene una plaza en Valencia llena de pubs, será el que se haga con el control político del país.


Aquí os dejo el power de clase. Gracias miles al autor por su estupendo trabajo.




miércoles, 25 de octubre de 2017

(2n BAT) Práctica de comentario de texto: el abrazo de Vergara


Diorama del abrazo de Vergara en el Museo l'Iber de los soldaditos de plomo en Valencia

“Convenio celebrado entre el Capitán General de los Ejércitos Nacionales D. Baldomero Espartero y el Teniente General D. Rafael Maroto. Art. 1º. El Capitán General don Baldomero Espartero recomendará con interés al Gobierno el cumplimiento de su oferta de comprometerse formalmente a proponer a las Cortes la concesión o modificación de los fueros. Art. 2º. Serán reconocidos los empleos, grados y condecoraciones de los generales, jefes y oficiales, y demás individuos dependientes del ejército del mando del teniente general D. Rafael Maroto, quien presentará las relaciones con expresión de las armas a que pertenecen, quedando en libertad de continuar sirviendo defendiendo la Constitución de 1837, el trono de Isabel 2ª y la Regencia de su augusta Madre, o bien de retirarse a sus casas los que no quieran seguir con las armas de fuego."  
                 El Duque de La Victoria. – Rafael Maroto.- Vitoria”. (31-VIII-1839)
CUESTIONES A RESOLVER
  1. Describe el tipo de fuentes utilizadas
  2. Indica las ideas principales del texto, situándolo en su contexto histórico y en la unidad temática correspondiente.
  3. Explica en pocas palabras los siguientes conceptos: carlismo y regencia
  4. a. Indica los hechos personajes y acontecimientos principales de la Primera Guerra Carlista  b. Analiza y explica las diferencias ideológicas fundamentales entre los grupos políticos enfrentados en esta guerra.

martes, 24 de octubre de 2017

(2n BACH) La industria del Cine

Deberéis hacer un cartel en Genialy donde analicéis los principales estudios cinematográficos de Hollywood:

  • 20th Century Fox
  • Blue Sky Studios
  • Columbia Pictures
  • Universal Studios
  • Paramount Studios
  • Dreamworks
  • Legendary Studios
  • Metro Goldwyn Mayer
  • Walt Disney Pictures
  • TriStar Pictures
  • Miramax Films
Como indicaciones básicas os recomiendo:

- Fundación
- Grupo empresarial al que pertenece.
- Resultados económicos.
- Logo.
- Ubicación física e instalaciones.
- Películas más conocidas.
- Premios obtenidos.
- Etc.

(1r Bach. CULTURA AUDIOV.) LOS MUROS DEL PARAÍSO


Hemos analizado la representación iconográfica del infierno a través de las imágenes y hemos visto su evolución a través del tiempo. Gracias a la comparación de los estilos pictóricos podemos ver como la imagen ha evolucionado a lo largo de la Historia introduciendo novedades como los colores, el material, la profundidad, la perspectiva, el movimiento, etc.

Relacionaremos todos estos conceptos con la teoría del primer tema en sucesivas sesiones, pero vamos a dar un paso más en nuestro proyecto y vamos a pasar a la imagen fija que denota movimiento. es decir, como con una sucesión de imágenes fijas vamos ser capaces de crear una historia, a mover a los personajes a través de las imágenes fijas. Y esto nos llevará hasta la imagen en movimiento o el cine, que es la expresión máxima de la imagen en movimiento.

Pero no nos adelantemos. vamos a explicar lo que vais a hacer en la próxima semana:

Vamos a realizar un montaje usando la técnica del Stopmotion, una sucesión de imágenes de figuras fijas. Es el precedente de las películas de animación. Fotograma a fotograma, vamos a dotar de movimiento a las imágenes que retratemos.

Para ello, necesitamos varias cosas. En primer lugar necesitamos una temática, y este va a ser el AMOR y el INFIERNO, es decir, como a través del amor hay quien esta dispuesto a bajar a los infiernos para rescatar a su amada/o. Y como por amor, la gente alcanza el paraíso de la felicidad.

Nos vamos a centrar en los mitos griegos, en los referentes clásicos, en las viejas historias de amor que aún hoy perviven y las vamos a traer a la actualidad. Los mitos que vamos a tratar en un principio van a ser el de HADES Y PERSÉFONE, EROS Y PSIQUÉ, TESEO y ANDRÓMEDA, ECO y NARCISO, ORFEO y EURÍDICE...

TAREA 1:

Vamos a informarnos de la historia que nos hayan asignado y realizaremos una entrada en nuestro blog narrando el mito y acompañandolo de cuadros, esculturas, pinturas, fotografías y montajes que existan por internet relacionados con este mito. Todo esto lo haremos hoy mismo en la doble clase que tenemos. 


TAREA 2:


Asignado ya uno de los mitos a cada grupo de trabajo, vamos a traernos esa historia a la actualidad y vamos a escribir un guión del mito que nos ha tocado más moderno y actualizado. La esencia de la historia será la misma pero los personajes, los escenarios y los significados pueden variar: que el paraíso sea el amor correspondido, que el infierno sea haber caído en las drogas, en la violencia o en el alcohol por poner un ejemplo... Recordad que una buena historia siempre tiene que tener tres elementos fundamentales: esfuerzo, enfrentamiento y amor. Pensad en dichos elementos y añadidlos a vuestra historia, aunque creo que el mito en su esencia ya lo tiene.

TAREA 3:



Con el guión ya esbozado, deberéis escribir posibles diálogos o el texto que vais a relatar cual narrador, la música que va a acompañar a la acción como si fuera una banda sonora y los diferentes escenarios/decorados en los que va a transcurrir vuestra trama (acordaos que debe tener una introducción, un nudo y un desenlace, reservando el clímax para el final)



TAREA 4:

Cuando ya lo tengaís todo será el momento de empezar la producción. Traed una cámara de fotografiar y un trípode o un elemento fijo, el material para los decorados y personajes que consideréis necesario y... ¡ACCIÓN!



TAREA 5:



Con todo el material, pasaremos ahora a la edición final del vídeo (diálogos, música, orden de las imágenes, título de la película, créditos finales...) Para ello os recomiendo la utilización de los siguientes programas: WINDOWS MOVIE MAKER, IMOVIE, o echadle un ojo a este enlace con varios consejos y tutoriales.