jueves, 8 de noviembre de 2018

(2n BAT) Práctica de comentario de texto: el abrazo de Vergara



Diorama del abrazo de Vergara en el Museo l'Iber de los soldaditos de plomo en Valencia


“Convenio celebrado entre el Capitán General de los Ejércitos Nacionales D. Baldomero Espartero y el Teniente General D. Rafael Maroto". 


Art. 1º. El Capitán General don Baldomero Espartero recomendará con interés al Gobierno el cumplimiento de su oferta de comprometerse formalmente a proponer a las Cortes la concesión o modificación de los fueros. 
Art. 2º. Serán reconocidos los empleos, grados y condecoraciones de los generales, jefes y oficiales, y demás individuos dependientes del ejército del mando del teniente general D. Rafael Maroto, quien presentará las relaciones con expresión de las armas a que pertenecen, quedando en libertad de continuar sirviendo defendiendo la Constitución de 1837, el trono de Isabel II y la Regencia de su augusta Madre, o bien de retirarse a sus casas los que no quieran seguir con las armas de fuego."  

                 El Duque de La Victoria. – Rafael Maroto.- Vitoria”. (31-VIII-1839)
CUESTIONES A RESOLVER
  1. Describe el tipo de fuentes utilizadas
  2. Indica las ideas principales del texto, situándolo en su contexto histórico y en la unidad temática correspondiente.
  3. Explica en pocas palabras los siguientes conceptos: carlismo y regencia
  4. a. Indica los hechos personajes y acontecimientos principales de la Primera Guerra Carlista  b. Analiza y explica las diferencias ideológicas fundamentales entre los grupos políticos enfrentados en esta guerra.

lunes, 5 de noviembre de 2018

(4t ESO) Els VD2 de les Revolucions

Els alumnes de 4t ESO A han fet un treball al voltant de les revolucions francessa i americana anomenat VD2, un resum sintetitzat de les principals cuases, fases i conseqüències d'eixos dos grans moments revolucionaris que canviaren el món de l'Antic Règim i que, amb una ideologia basada en la Il·lustració i el Liberalisme, posaren les bases del món contemporani, el nostre món actual.

Les instruccions del treball estan disponibles al següent enllaç.

Ací estan els resultats d'estos treballs. 

L'ANTIC RÈGIM

Grup 1 4t A  Señores Feudales (Carla, Julián, Javier y Oscar) 



IL.LUSTRACIÓ I DESPOTISME IL.LUSTRAT 


Grupo 2 4t A Patrohistoriadoras (Ángela, Paula, Sonia i Andrea)



REVOLUCIÓ AMERICANA (1776-1783)

Grup 3 4t A American Revolution (Jesús, Mario, Hugo i Sergio)


Grup 1 4t B Los Revolucinarios (Andy, Nacho P., Alejandro i Nacho G.)



REVOLUCIÓ FRANCESSA (1789-1799)

Grup 4t A Los Revolucionarios (Sento, David, Javi i Joseph)



Grupo 2 4t B RASCABICHOS (Miguel, Alejandro, David i Álvaro)



IMPERI NAPOLEÒNIC (1799-1814)

Grup 5 4t A Los Napoleónicos (Sergio, Luis, Alba y Carla)



Grup 3 4t B The Napolitans (Rubén, Andrea, Alba, Ángela i Ainhoa)



RESTAURACIÓ ABSOLUTISTA I REVOLUCIONS DEL SEGLE XIX 

Grup 6 4t A El trío de bronce (Claudia, Marco i Pau)


Grup 4 4t B Las Liberales (Cristina, Silvia, Natalia, Ana i Julia)



INDEPENDÈNCIA DE HISPANOAMÈRICA 

Grup 7 4t A  (Pablo, Paula J, Sandra J. i Paula M.)




Grup 5 4t B Psicomongòlics (Marcos, Jaime, Sergio, José i Juan Luis)


UNIFICACIÓ ITÀLIA I ALEMANYA 

Grup 6 4t B Los Garibaldis  (María, Yaiza, Artur i Natalia)





lunes, 29 de octubre de 2018

(2n BAT) El reinado de Isabel II -de niña a mujer-


No es una cancion que Julio Iglesias le dedicó a su Chabeli... No es el paso de la ESO a Bachiller de alguna de vosotras... No.


Es el pasaje de la Historia de España que Eslava Galán le dedica al reinado de Isabel II.

Aquí os dejo una muestra. Recordad que lo debéis leer en casa completo.

CAPÍTULO 78  La reina niña

Fue Isabel una niña algo corta de entendederas y de educación tan descuidada que era prácticamente analfabeta. En lo que resultó precoz fue en el sexo; en parte, porque había heredado el carácter ardiente y lujurioso de la familia y, en parte, porque la corrompieron sus propios tutores. A los trece años, declararon su mayoría de edad y, a los dieciséis, la casaron con su primo Francisco de Asís, ocho años mayor que ella y descendiente también de Felipe V, el primer Borbón español.

Francisco de Asís era un bisexual notorio. ¿Qué puedo decir —se lamentaba Isabel— de un hombre que en nuestra noche de bodas llevaba más encajes que yo? El pueblo, con mordaz ingenio, lo apodó Pasta Flora y Doña Paquita.

En la desafortunada elección de tal marido para la ardiente Isabel se puede ver la esperanza secreta de la reina madre de que Isabel no tuviera hijos. Seguramente, quería que la corona recayera en su otra hija, la infanta Luisa Fernanda, que era su ojito derecho.

Juan Eslava Galán, Historia de España contada para escépticos. Cap. 78


Apuntes base para este tema haciendo click aquí o también aquí.

Power point que usaremos en clase para explicar este tema.






Pistas para el trabajito que os pedíré sobre la vida privada de nuestra Reina Isabel II de Borbón.

Aquí información general sobre su reinado que iremos desgranando poco a poco.

Y ésta resume el tema, pudiendo ser útil para vosotros a la hora de estudiar.
Para finalizar, os dejo el test on line con el que podéis probar vuestros conocimientos con este tema. Recordad que si vais a la página web www.testeando.es podréis acceder a test de todos los cursos y asignaturas.

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¿ERA ISABEL II... NINFÓMANA?


¿Ninfomanía?

¿O simple y llanamente insatisfacción?


Isabel II, hija de Fernando VII, “el rey felón”, y María Cristina.
Tras la derogación por su padre de la ley sálica, que impedía a las mujeres reinar, se convertirá en reina de España cuando alcance la mayoría de edad a los 13 años. No será reconocida por su tío Carlos María Isidro, lo que dará lugar a las Guerras Carlistas, con apoyo de los absolutistas.
Matrimonio obligado a los 16 años con su primo hermano Francisco de Asís, llamado también “Paquita”. Aseguran los historiadores que cuando la reina se enteró de quién iba a ser su futuro esposo exclamó: "¡No, con Paquita no!”
Pasó de ser el símbolo de los liberales frente a los absolutistas, a la “deshonra de España”, la imagen de la frivolidad y el desenfreno, fomentada por los partidarios de la “Gloriosa”, la revolución liberal de 1868.
Una vida desgraciada junto a su afeminado marido impuesto. Lo que para unos fue insatisfacción en su vida amorosa, para otros , principalmente enemigos políticos, se convirtió en ninfomanía y lujuria desatada.
Una copla popular decía de don Francisco:


“Gran problema es en la Corte

averiguar si el consorte

cuando acude al excusado

mea de pie o mea sentado.” (1)


La misma Reina comentó lo que pensó sobre Francisco de Asís en la noche de bodas:  “Qué podía esperar de un hombre que en la noche de bodas llevaba más encajes que yo”.
Mientras Isabel orientaba su vida afectiva y sexual rodeándose de una corte de amantes, su primo consorte se relacionó con un joven galán, Antonio Ramón Meneses, con quien parece ser que logró cierta estabilidad emocional.

Otra copla decía:



“Paco Natillas

es de pasta flora
y se mea en cuclillas
como una señora.”

No obstante, por encima de este anecdotario, no falta gente de la época, como Baroja, que señala que el rey consorte tuvo varias amantes y que era padre ilegítimo de varios hijos.(2)

Pero parece más cierto todavía que  Isabel comenzó a tener hijos con sus amantes.

Y sin duda, Francisco hizo a su vez un excelente negocio: reconocía los hijos y por cada retoño que nacía recibía un millón de reales por presentarlos en la corte.



Oficialmente, Isabel II de Borbón y Francisco tuvieron doce hijos, de los que sólo sobrevivieron cinco. Uno de ellos, el que sería el rey Alfonso XII.



Cuentan que Isabel dijo a Alfonso:
“Hijo mío, la única sangre Borbón que corre por tus venas es la mía”.


Amantes de la reina hubo muchos. Uno de ellos fue el general Francisco Serrano, “el general bonito”, quien parece ser que fue el primero en “abrir el camino” en esto de los amantes, aunque parece que el asunto fue más una violación que un acto de amor (3) El mismo general paradójicamente también  abrió a la reina otro tipo de camino, el del exilio. Otro de sus amantes fue el militar Enrique Puig Moltó, a quién se atribuía la paternidad del futuro Alfonso XII, más conocido popularmente como “el puigmolteño” o "puigmoltejo".



Así, se oía por la calle:


“Isabelona tan frescachona

y don Paquito tan mariquito.”


Quizá quien mejor ha hecho un retrato de la reina ha sido el historiador José Luis Comellas:  “Desenvuelta, castiza, plena de espontaneidad y majeza, en la que el humor y el rasgo amable se mezclan con la chabacanería y con la ordinariez, apasionada por la España cuya secular corona ceñía y también por sus amantes.” (4)




Más atrevido e irreverente es el retrato que hace Valle Inclán en “La corte de los milagros”:  “La Católica Majestad, vestida con una bata de ringorrangos, flamencota, herpética, rubiales, encendidos los ojos del sueño, pintados los labios como las boqueras del chocolate, tenía esa expresión, un poco manflota, de las peponas de ocho cuartos.”



En el inicio de la revolución que la expulsaría del trono y de España, la prensa democrática y republicana de la época también decía: “Odiosa para todos, Isabel de Borbón como mujer y como reina; pero quizás se hubiese echado un velo sobre su vida privada, tan manchada de vicios si en su vida pública, se hubiera encontrado a la altura de la época. La nación inglesa cerró constantemente los ojos ante las liviandades de la reina Isabel (Victoria) que no descuidó nunca los verdaderos intereses de sus súbditos; allí las faltas y las debilidades de la mujer desaparecieron ante la grandeza de la soberana.”



El Pueblo, 20/10/1868


“Y si no abandonas un trono que manchas, si no abandonas a un pueblo a quien pierdes, no te llamaremos mujer pérfida, ni reina alevosa , ni esposa adúltera; pero aunque se abran nuestras carnes, tendremos que llamarte madre cruel.”



La Discusión, 6/10/1868 (5)



Exiliada en Francia abdicó a favor de su hijo Alfonso tras el triunfo de la revolución conocida como La Gloriosa.

En París se divorció de su marido impuesto y allí murió el 9 de abril de 1904.
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Notas bibliográficas:

(1) El historiador Carlos Fisas es tal vez quien más anécdotas recoge de esta reina.
(2) Wikipedia
(3) El general bonito la inició. 
(4) Isabel II: una reina y un reinado. Ariel, Barcelona. 2004.
(5) Ambos documentos citados en Los espejos de la reina, varios autores, edición de Juan Sisinio Pérez Garzón. Marcial Pons. Madrid 2004.




(4t ESO) Romanticismo y Nacionalismo

Aquí os dejo el power de clase sobre este tema. Espero que disfrutéis del mismo y de las reflexiones añadidas y que esto os ayude a ver el mundo desde otro prisma. 

Un saludo.


jueves, 25 de octubre de 2018

(1r Bach. CULTURA AUDIOV.) LOS MUROS DEL PARAÍSO


Hemos analizado la representación iconográfica del infierno a través de las imágenes y hemos visto su evolución a través del tiempo. Gracias a la comparación de los estilos pictóricos podemos ver como la imagen ha evolucionado a lo largo de la Historia introduciendo novedades como los colores, el material, la profundidad, la perspectiva, el movimiento, etc.

Relacionaremos todos estos conceptos con la teoría del primer tema en sucesivas sesiones, pero vamos a dar un paso más en nuestro proyecto y vamos a pasar a la imagen fija que denota movimiento. es decir, como con una sucesión de imágenes fijas vamos ser capaces de crear una historia, a mover a los personajes a través de las imágenes fijas. Y esto nos llevará hasta la imagen en movimiento o el cine, que es la expresión máxima de la imagen en movimiento.

Pero no nos adelantemos. vamos a explicar lo que vais a hacer en la próxima semana:

Vamos a realizar un montaje usando la técnica del Stopmotion, una sucesión de imágenes de figuras fijas. Es el precedente de las películas de animación. Fotograma a fotograma, vamos a dotar de movimiento a las imágenes que retratemos.

Para ello, necesitamos varias cosas. En primer lugar necesitamos una temática, y este va a ser el AMOR y el INFIERNO, es decir, como a través del amor hay quien esta dispuesto a bajar a los infiernos para rescatar a su amada/o. Y como por amor, la gente alcanza el paraíso de la felicidad.

Nos vamos a centrar en los mitos griegos, en los referentes clásicos, en las viejas historias de amor que aún hoy perviven y las vamos a traer a la actualidad. Los mitos que vamos a tratar en un principio van a ser el de HADES Y PERSÉFONE, EROS Y PSIQUÉ, TESEO y ANDRÓMEDA, ECO y NARCISO, ORFEO y EURÍDICE...

TAREA 1:

Vamos a informarnos de la historia que nos hayan asignado y realizaremos una entrada en nuestro blog narrando el mito y acompañandolo de cuadros, esculturas, pinturas, fotografías y montajes que existan por internet relacionados con este mito. Todo esto lo haremos hoy mismo en la doble clase que tenemos. 


TAREA 2:


Asignado ya uno de los mitos a cada grupo de trabajo, vamos a traernos esa historia a la actualidad y vamos a escribir un guión del mito que nos ha tocado más moderno y actualizado. La esencia de la historia será la misma pero los personajes, los escenarios y los significados pueden variar: que el paraíso sea el amor correspondido, que el infierno sea haber caído en las drogas, en la violencia o en el alcohol por poner un ejemplo... Recordad que una buena historia siempre tiene que tener tres elementos fundamentales: esfuerzo, enfrentamiento y amor. Pensad en dichos elementos y añadidlos a vuestra historia, aunque creo que el mito en su esencia ya lo tiene.

TAREA 3:



Con el guión ya esbozado, deberéis escribir posibles diálogos o el texto que vais a relatar cual narrador, la música que va a acompañar a la acción como si fuera una banda sonora y los diferentes escenarios/decorados en los que va a transcurrir vuestra trama (acordaos que debe tener una introducción, un nudo y un desenlace, reservando el clímax para el final)



TAREA 4:

Cuando ya lo tengaís todo será el momento de empezar la producción. Traed una cámara de fotografiar y un trípode o un elemento fijo, el material para los decorados y personajes que consideréis necesario y... ¡ACCIÓN!



TAREA 5:



Con todo el material, pasaremos ahora a la edición final del vídeo (diálogos, música, orden de las imágenes, título de la película, créditos finales...) Para ello os recomiendo la utilización de los siguientes programas: WINDOWS MOVIE MAKER, IMOVIE, o echadle un ojo a este enlace con varios consejos y tutoriales.


miércoles, 24 de octubre de 2018

(4t ESO) Nuevo proyecto ABP "Way to Disaster" #WTD

Bienvenidos a nuestro primer proyecto ABP del curso. Para muchos de vosotros será la primera vez que trabajéis de esta forma y todos, yo el primero, vamos a tener que cultivar la paciencia. Así que ánimo y confianza en lo que el profe os proponga. 

¿Estáis preparados?



Hoy en día vivimos en una sociedad tecnológica, dónde las máquinas están presentes en nuestra vida diaria. Sois nativos digitales y el mundo en el que vivís se rige por las normas y los patrones que el capitalismo marca.

Nombres y conceptos como sociedad de consumo, sociedad tecnológica, maquinaria, fábrica, industria, ricos y pobres, informática, electricidad, automóvil, fuente de energía, sector económico, y un sinfín más de conceptos aparecen continuamente en vuestro día a día.



Lleváis una máquina en el bolsillo, miráis a una máquina en clase, miráis a una máquina en casa que preside vuestro hogar, miráis una máquina en vuestro cuarto cuando hacéis vuestros trabajos o buscáis información, cogéis una máquina para desplazaros, para cocinar, para trabajar... Hay máquinas por todas partes...

Pero... ¿Cómo empezó toda esta locura? ¿Qué consecuencias tiene? ¿Cuáles son sus causas? ¿Por qué etapas hemos pasado? En resumen... ¿De dónde venimos? ¿Hacia dónde vamos? ¿No son esas las preguntas, sobre todo la primera, que trata de responder el estudio de la Historia? Comprendamos lo que pasó para entender lo que pasa hoy y lo que previsiblemente pasará si seguimos a este ritmo.

Vamos a abordar los siguiente periodos históricos:
  • La Primera Revolución Industrial: cuando la humanidad empezó a utilizar máquinas y todo cambió. (TAREA 1)
  • La Segunda Revolución Industrial: un paso más en el desarrrollo de la maquinaria aplicado a la producción, con un nuevo sistema económico, con una nueva organización del trabajo y con una nueva clase dirigente. (TAREA 2)
  • La Sociedad de Clases: la burguesía tomó el poder y aplicó su "ley".  (TAREA 3)
  • El proletariado y el movimiento obrero: los vasallos pasaron de Guatemala a Guatepeor... (TAREA 4 Y 5)
  • El Imperialismo Colonial: Europa se lanza a dominar el Mundo y convertirlo en una gran cantera de materias primas y mano de obra barata. (TAREA 6)
  • La Primera Guerra Mundial: el desastre al que nos conduciría la ambición desmedida y la avaricia de las grandes naciones europeas. (TAREA 7)
 

 


Éste es nuestro punto de partida.



lunes, 22 de octubre de 2018

(4t ESO) Instrucciones del trabajo -VD2- Rev. Americana y Francesa.

Estas son las instrucciones generales para el trabajo que vamos a llamar:

 Vídeo Dedos (VD2)



Tenéis que hacer un vídeo-resumen del tema que se os ha asignado y con cartelitos, dibujitos y usando vuestras manos, tendréis que hacer un esquema sintetizado explicando el tema. Com exemple, hi han uns quants a aquest mateix blog fent click ací, també ací o ací
Revolución Francesa

Las características del trabajo son las siguientes:
  1. Los grupos ya han sido conformados en clase por el profesor. Os he dejado dos clases, tiempo más que suficiente para la realización de esta tarea. Si fuera necesario dispondríais de más tiempo, pero solo si observo que el aprovechamiento de las clases está siendo el adecuado.
  2. El material necesario es: pinturas, cartulina, folios, cámara de vídeo o teléfono móvil, un ordenador para poder editar el vídeo en programas como windows movie maker, picovico (gratis y on line) o cualquier otro de Mac u online de los muchos que existen en la red, el libro de texto y cualquier página de Internet sobre el tema que os pueda ayudar a comprender y analizar la época asignada. 
  3. La duración máxima del vídeo será de cinco minutos y la mínima de tres minutos.
  4. El proceso de elaboración recomendado es el siguiente: 
    • Conocer el temario leyendo y haciendo un amplio resumen de la Revolución Francesa y/o de la Americana dependiendo del tema que os haya sido asignado.
    • Hacer un guión con aquello que vayáis a decir en el vídeo.
    • Hacer los cartelitos y dibujitos apropiados y organizar el vídeo por secuencias.
    • Grabarlo.
    • Editarlo y subirlo a Youtube.
    • Entregarlo por correo electrónico (el enlace de vuestro vídeo de Youtube o Vimeo) 
El trabajo ya se os ha explicado también en clase y lo tendréis que entregar antes...





jueves, 18 de octubre de 2018

(2n BAT) La crisis del Antiguo Régimen en España

Ahora si que empezamos con el temario propio de PAU, el siglo XIX. A partir de ahora, orejas tiesas, concentración y trabajo extremo. Ánimo.

Lo primero unos apuntes básicos del tema para poder estudiar de modo organizado haciendo click aquí.

Os dejo la presentación que usaremos en clase para el tema.




Un esquema rápido para entender este tema:




Más recursos sobre el tema para complementar vuestro aprendizaje:

FERNANDO VII, el indeseable "Deseado"

Antes de despedirnos de un rey para centrarnos en otra reina, vamos a dedicarle un texto al rey "felón". Hasta el año que viene "amigo" Fernando.

Vae victis.

"Es sabido que Dios, en su infinita sabiduría, muchas veces compensa la fealdad física de algunas de sus criaturas dotándolas de relevantes cualidades morales e intelectuales. Sin embargo, a Fernando VII, además de hacerlo feo («ese narizotas, cara de pastel», lo llamaban), lo hizo vil, falto de escrúpulos, rencoroso, miserable y taimado. (...) Ya, de príncipe, se veía venir, aunque destacara más su zafia simpatía, su populachera llaneza, cuando acudía de incógnito a tabernas y colmaos para refocilarse con rameras baratas y trasegar vinazo en compañía de arrieros y majos.

La familia de Carlos IV (retratada inmisericordemente por Goya en el famoso óleo) era un hervidero de ambiciones, de rencillas y de odios. Exceptuando al padre, un bendito que no se enteraba de nada, todos conspiraban contra todos, y la puñalada trapera y la zancadilla eran moneda cotidiana. Y mientras tanto, el interés de España, postergado como siempre. El príncipe Fernando despreciaba a su padre y odiaba a su madre y a Godoy. El caso es que, en su impaciencia por heredar el trono, se enredó en tratos secretos con los ingleses y preparó un golpe de Estado contra su padre. Cuando lo descubrieron, imploró el perdón paterno y, para demostrar la sinceridad de su arrepentimiento, delató a sus partidarios. El buenazo del rey lo perdonó.

Cuando Manuel Godoy descubrió las intenciones de Napoleón de ocupar el país, le vio las orejas al lobo y decidió enviar a los reyes a Sevilla, por si había que ponerlos a salvo en el extranjero. Agitadores a sueldo de Fernando soliviantaron a la plebe para que se amotinara e impidiera a los reyes abandonar su residencia en el Real Sitio de Aranjuez. Este «motín de Aranjuez» culminó con el asalto y saqueo de la casa de Godoy por el populacho o por el heroico pueblo en armas, según se mire. (...) Tras los acontecimientos, Napoleón convocó en Bayona a la familia real. El rey, la reina, el príncipe y Godoy comparecieron prestamente, abyectos y serviles, y representaron de buena gana la vergonzosa comedia que Napoleón les iba dictando: Fernando VII y Carlos IV abdicaban a favor de Napoleón, y éste, a su vez, traspasaba la corona de España a su hermano José Bonaparte. El asunto parecía discurrir según el guión preparado por el corso cuando en Madrid surgió un imprevisto que lo echó todo a rodar. Cuando las tropas francesas sacaban del palacio real al infante Francisco de Paula para llevarlo a Francia estalló un motín popular. Era el dos de mayo de 1808, el Dos de Mayo famoso. Al heroico pueblo en armas se unieron algunos destacamentos del ejército y los capitanes del parque de artillería Daóiz y Velarde. Goya retrató magistralmente dos escenas de aquella jornada: la carga de los mercenarios egipcios a sueldo de los franceses, los mamelucos, en la Puerta del Sol, y los fusilamientos de la Moncloa de aquella misma noche, a la luz de los faroles. La guerra de la Independencia había comenzado".

ESLAVA GALÁN, J.: Historia de España para escépticos (adaptación).
Tret del blog: http://javier2pm.blogspot.com.es/


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PRÁCTICA DEL COMENTARIO DE TEXTO

-LA DÉCADA OMINOSA-

Leer el siguiente texto y observar la pintura:

"Bien públicos y notorios fueron a todos mis vasallos los escandalosos sucesos que precedieron, acompañaron y siguieron al establecimiento de la democrática Constitución de Cádiz en el mes de marzo de 1820: la más criminal situación, la más vergonzosa cobardía, el desacato más horrendo a mi Real Persona, y la violencia más inevitable, fueron los elementos empleados para variar esen­cialmente el gobierno paternal de mis reinos en un código democrático, origen fecundo de desastres y de desgracias. Mis vasallos acostumbrados a vivir bajo leyes sabias, moderadas y adaptadas a sus usos y costumbres, y que por tantos siglos habían hecho felices a sus antepasados, dieron bien pronto pruebas públicas y universales del desprecio, desafecto y desaprobación del nuevo régimen constitucional. Todas las clases del Estado se resistieron a la par de unas instituciones, que preveían y señalaban su miseria y desventura. [ ... ] La Europa entera, conociendo profundamente mi cautiverio y el de toda mi familia, la mísera situación de mis vasallos fieles y leales agentes españoles, por todas partes determinaron poner fin a un estado de cosas que era el escándalo universal, que caminaba a trastornar todos los tronos y todas las instituciones antiguas, cambiándolas en la irreligión y en la inmoralidad. [ ... ] he venido a decretar lo siguiente: 1º Son nulos y de ningún valor los actos del llamado gobierno constitucional (de cualquier clase y condición que sean) que ha dominado a mis pueblos desde el día 7 de marzo de 1820 hasta hoy 1º de octubre de 1823 [ ... ] 2º Apruebo todo cuanto se ha decretado y ordenado por la junta provisional de gobierno, y por la regencia del reino creadas, aquéllas en Oyarzun el día 9 de abril, y ésta en Madrid el 26 de mayo del presente año".

 Fernando VII. Puerto de Santa María, 19 de octubre de 1823.

Cuadro llamado El fusilamiento del liberal Torrijos y sus compañeros en la playa de Málaga.
Autor Antonio Gisbert. Museo del Prado. 1888

COMENTARIO QUE DEBÉIS HACER

  1. Describe el tipo de fuentes utilizadas
  2. Indica las ideas principales del texto, situándolo en su contexto histórico y en la unidad temática correspondiente.
  3. Explica en pocas palabras los siguientes conceptos: "Regencia" y "Constitución".
  4. Describe con detalle la evolución política del reinado de Fernando VII desde su llegada a España tras la Guerra del Francés hasta el problema sucesorio.
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UN EJEMPLO DE COMENTARIO DE TEXTO RESUELTO SACADO DE INTERNET. ES UNA GUÍA DE CÓMO LO TENÉIS QUE RESOLVER MÁS O MENOS (no es exactamente el modelo que os pido pero echadle un vistazo porque hay cosas muy útiles que os pueden servir para centranos un poco más). 

VENGA ÁNIMO. EMPIEZA LA "CAÑITA" DE LA BUENA Y AUMENTA LA PRESIÓN.

Manifiesto de los Persas

" La monarquía absoluta... es una obra de la razón y de la inteligencia; está subordinada a la ley divina, a la justicia y las reglas fundamentales del Estado; fue establecida por derecho de conquista o por la sumisión voluntaria de los primeros hombres que eligieron a sus Reyes... Por esto ha sido necesario que el poder soberano fuese absoluto para prescribir a los súbditos todo lo que mira al interés común y obligar a la obediencia a los que se niegan a ella. El deseo medio que debemos pedir, trasladando al papel nuestros votos, y el de nuestras provincias es, con arreglo a las leyes, fueros, usos y costumbres de España... Que a este fin se proceda a celebrar Cortes con la solemnidad y en la forma en que se celebraron las antiguas... que se suspendan los efectos de la Constitución y decretos dictados en Cádiz y que las nuevas Cortes tomen en consideración su nulidad, su injusticia..."

Manifiesto de los Persas.
12 de Abril de 1814

Algunas cosas que pueden ser útiles:

- Clasificación del texto:
Por su fuente es un documento primario.
Por su formato: un manifiesto.
Por su naturaleza o tema: Político

- Destinatario:

Está dirigido a Fernando VII.
Aunque va dirigido a una sola persona no es un documento privado, ni confidencial, sus autores, los diputados absolutistas no intentan mantener sus ideas en secreto.

- CONTEXTO HISTÓRICO:

Tras el tratado de Valençay, que supone el fin de la Guerra de la Independencia (1808-1814), Fernando VII vuelve a España desde Francia donde había permanecido, cautivo de Napoleón durante la guerra. Vuelve como legítimo rey, y se dirige a Valencia en lugar de dirigirse directamente a Madrid, donde le esperan las Cortes, que habían redactado en Cadiz en 1812, la primera Constitución española de carácter liberal.

Le es entregado al monarca el Manifiesto de los Persas, en que un grupo de diputados absolutistas le piden que se suspenda la Constitución. Fernando que al verse apoyado suspenderá la Constitución, por medio de un decreto y restablece el absolutismo, iniciando la persecución de los liberales.


- Idea principal:

Fundamentalmente, un grupo de diputados absolutistas quieren convencer a Fernando VII para que vuelva al antiguo régimen y suspenda la Constitución y los decretos de Cádiz de 1812.

ESTA PARTE SE PARECE MENOS A LO QUE YO OS PIDO PERO ES INTERESANTE VER COMO SE LE SACA JUGO A LA LECTURA DE UN TEXTO.

- OTRAS IDEAS que se deben tener en cuenta en el texto:

Sí leemos el texto con atención vemos que podemos dividirlo en dos partes:
 
La monarquía absoluta... es una obra de la razón y de la inteligencia; está subordinada a la ley divina, a la justicia y las reglas fundamentales del Estado; fue establecida por derecho de conquista o por la sumisión voluntaria de los primeros hombres que eligieron a sus Reyes... Por esto ha sido necesario que el poder soberano fuese absoluto para prescribir a los súbditos todo lo que mira al interés común y obligar a la obediencia a los que se niegan a ella.

En esta primera parte se habla de la Monarquía absoluta ( es decir cuando el monarca tiene todo el poder: legislativo, judicial y ejecutivo; no hay división de poderes una de las cosas que querían los liberales y se reflejaba en la Constitución de Cádiz), en realidad lo que hace es defender el absolutismo, habla de sus orígenes “los primeros hombres que eligieron a sus reyes”; la califica de algo razonable “es una obra de la razón y de la inteligencia”, y de algo necesario porque “mira al interés común”, por encima de ella sólo están “la ley divina, la justicia y las reglas del Estado”, es más si no se respeta se debe “obligar a la obediencia”
Está parte es un reflejo de las ideas absolutistas, que se justifican aquí como algo necesario que debe hacerse cumplir.

En la segunda parte se hacen peticiones concretas a Fernando VII:

 “… El deseo medio que debemos pedir, trasladando al papel nuestros votos, y el de nuestras provincias es, con arreglo a las leyes, fueros, usos y costumbres de España... Que a este fin se proceda a celebrar Cortes con la solemnidad y en la forma en que se celebraron las antiguas... que se suspendan los efectos de la Constitución y decretos dictados en Cádiz y que las nuevas Cortes tomen en consideración su nulidad, su injusticia...

Ya que son diputados (trasladando al poder nuestros votos…) y basándose en las leyes tradicionales del España, es decir las leyes del Antiguo régimen, piden que: Se proceda a celebrar Cortes: quieren que se convoquen nuevas Cortes, para ellos las de Cádiz no son legales, hay que recordar que las Cortes de Cádiz estaban formadas sobre todo por diputados liberales. Que se suspendan los efectos de la Constitución y decretos dictados en Cádiz.

- Ahora debemos resumir nuestras conclusiones, con claridad y citando literalmente las frases del texto o las palabras que nos parezcan oportunas, cuando citemos del texto lo haremos entre comillas. Es decir vamos a ordenar las ideas principales del texto podría ser:

Podemos dividir este texto en dos partes:

En la primera se reflejan las ideas absolutistas de los diputados que firman el texto; fundamentalmente se defiende la idea de Monarquía absoluta (el monarca aglutina todos los poderes: legislativo, judicial y ejecutivo) idea contraria a la división de poderes a la que aspiran los liberales y que contenía la Constitución de Cádiz), para la defensa de el absolutismo se recurre distintos argumentos: sus antiguos orígenes “los primeros hombres que eligieron a sus reyes…”; se apoyan en la idea de la razón “…es una obra de la razón y de la inteligencia”, y de algo necesario porque “mira al interés común”, y por encima de ella sólo están “la ley divina, la justicia y las reglas del Estado”, y se insinúa que el monarca debe “obligar a la obediencia”
En la segunda parte del texto los diputados (trasladando al poder nuestros votos…) y basándose en las leyes tradicionales de España, es decir las leyes del Antiguo régimen, exponen sus peticiones al monarca, que consisten en: Se proceda a celebrar Cortes: quieren que se convoquen nuevas Cortes, para ellos las de Cádiz no son legales, hay que recordar que las Cortes de Cádiz estaban formadas sobre todo por diputados liberales. Que se suspendan los efectos de la Constitución y decretos dictados en Cádiz Concluyendo,



Otra vez el traidor de Fernando VII aparece y su preciosa e inteligente sucesora Isabel II.



Pues no te mosquees. 

Aquí os dejo el enlace a los vídeos que veremos en clase como último repaso para el próximo examen:
Todo esta sacado de la fantástica página del profesor Francisco.

Una web donde encontraréis muchísimas cosas de gran utilidad. tenedla como referente durante todo el año y guardárosla en favoritos.

Y os dejo aquí el enlace a la página web de testeando donde os podéis probar con ejercicios tipo test de forma más amena.

También os dejo una lista muy útil de las constituciones de la Historia de España:


(ESTOS SON DOS DE LOS DOCUMENTOS MÁS IMPORTANTES DEL CURSO)