lunes, 24 de septiembre de 2018

(1r Bach. CULTURA AUDIOV.) LOS MUROS DEL PARAÍSO


Hemos analizado la representación iconográfica del infierno a través de las imágenes y hemos visto su evolución a través del tiempo. Gracias a la comparación de los estilos pictóricos podemos ver como la imagen ha evolucionado a lo largo de la Historia introduciendo novedades como los colores, el material, la profundidad, la perspectiva, el movimiento, etc.

Relacionaremos todos estos conceptos con la teoría del primer tema en sucesivas sesiones, pero vamos a dar un paso más en nuestro proyecto y vamos a pasar a la imagen fija que denota movimiento. es decir, como con una sucesión de imágenes fijas vamos ser capaces de crear una historia, a mover a los personajes a través de las imágenes fijas. Y esto nos llevará hasta la imagen en movimiento o el cine, que es la expresión máxima de la imagen en movimiento.

Pero no nos adelantemos. vamos a explicar lo que vais a hacer en la próxima semana:

Vamos a realizar un montaje usando la técnica del Stopmotion, una sucesión de imágenes de figuras fijas. Es el precedente de las películas de animación. Fotograma a fotograma, vamos a dotar de movimiento a las imágenes que retratemos.

Para ello, necesitamos varias cosas. En primer lugar necesitamos una temática, y este va a ser el AMOR y el INFIERNO, es decir, como a través del amor hay quien esta dispuesto a bajar a los infiernos para rescatar a su amada/o. Y como por amor, la gente alcanza el paraíso de la felicidad.

Nos vamos a centrar en los mitos griegos, en los referentes clásicos, en las viejas historias de amor que aún hoy perviven y las vamos a traer a la actualidad. Los mitos que vamos a tratar en un principio van a ser el de HADES Y PERSÉFONE, EROS Y PSIQUÉ, TESEO y ANDRÓMEDA, ECO y NARCISO, ORFEO y EURÍDICE...

TAREA 1:

Vamos a informarnos de la historia que nos hayan asignado y realizaremos una entrada en nuestro blog narrando el mito y acompañandolo de cuadros, esculturas, pinturas, fotografías y montajes que existan por internet relacionados con este mito. Todo esto lo haremos hoy mismo en la doble clase que tenemos. 


TAREA 2:


Asignado ya uno de los mitos a cada grupo de trabajo, vamos a traernos esa historia a la actualidad y vamos a escribir un guión del mito que nos ha tocado más moderno y actualizado. La esencia de la historia será la misma pero los personajes, los escenarios y los significados pueden variar: que el paraíso sea el amor correspondido, que el infierno sea haber caído en las drogas, en la violencia o en el alcohol por poner un ejemplo... Recordad que una buena historia siempre tiene que tener tres elementos fundamentales: esfuerzo, enfrentamiento y amor. Pensad en dichos elementos y añadidlos a vuestra historia, aunque creo que el mito en su esencia ya lo tiene.

TAREA 3:



Con el guión ya esbozado, deberéis escribir posibles diálogos o el texto que vais a relatar cual narrador, la música que va a acompañar a la acción como si fuera una banda sonora y los diferentes escenarios/decorados en los que va a transcurrir vuestra trama (acordaos que debe tener una introducción, un nudo y un desenlace, reservando el clímax para el final)



TAREA 4:

Cuando ya lo tengaís todo será el momento de empezar la producción. Traed una cámara de fotografiar y un trípode o un elemento fijo, el material para los decorados y personajes que consideréis necesario y... ¡ACCIÓN!



TAREA 5:



Con todo el material, pasaremos ahora a la edición final del vídeo (diálogos, música, orden de las imágenes, título de la película, créditos finales...) Para ello os recomiendo la utilización de los siguientes programas: WINDOWS MOVIE MAKER, IMOVIE, o echadle un ojo a este enlace con varios consejos y tutoriales.


(1r BAT i 4t ESO) El taller del Historiador: las fotos antiguas como documento histórico

Resultado de imagen de aparicion de la escrituraLa Historia comienza con la aparición de la escritura y esa es la herramienta fundamental de trabajo del historiador, aunque también nos apoyamos en restos materiales que nos aporta la Arqueología y la observación directa de los restos del pasado. 

También nos hemos apoyado en imágenes del pasado, fundamentalmente la pintura, la música, la escultura, los grabados, las litografías, los relieves y también la arquitectura entre otras cosas. A todo eso le llamamos ARTE.

Pero desde finales del siglo XIX y especialmente durante el siglo XX aparece una herramienta que poco a poco ha ido imponiéndose hasta ser la que hoy en día domina nuestra sociedad, la llamada Cultura Audiovisual (fotografía, cinematografía, multimedia...) ¿Os suena? Vosotros sois nativos de esta cultura.

Y en todo esto es en lo que trabajarán los historiadores en el futuro, porque cada vez escribimos y leemos menos y nos basamos más en imágenes y sonidos.

Vamos pues a hacer un trabajo basándonos en esa herramienta nueva, pero muy potente: la FOTOGRAFÍA.

Resultado de imagen de origen de la fotografia

OBJETO DE ESTUDIO:
  • Fotografía 1: la más antigua que podáis encontrar, con la presencia de la mayor cantidad de gente posible y si puede ser que esté hecha en exteriores.
  • Fotografía 2: una foto en la que salgáis vosotros con una edad comprendida entre los 0 y los 5 años, con la mayor cantidad de gente posible y si puede ser hecha en exteriores.
La deberéis traer a clase los de 1º de BACH. el lunes 24 de septiembre y los de 4t ESO el lunes 1 de octubre. 

Resultado de imagen de fotos antiguas
Asociación Cultural de los Amigos de Ribadesella, ejemplo
del tipo de foto antigua que podemos usar.
Respecto a la foto antigua, cuando la busquéis (siempre será una buena oportunidad para charlar con vuestros abuelos/as de vuestros orígenes familiares y de pasar un rato agradable con vuestros mayores que nunca viene mal, ya que atesoran mucha experiencia y adolecen a veces de falta de cariño) preguntad al seleccionar la foto los siguiente datos:
  • Nombre de las personas que salen, oficio, edad que tenían en el momento de la foto, de dónde eran, el mote, si están vivos o no y todo aquello que la memoria de quien os facilite la foto os pueda aportar.
  • Fecha aproximada de la realización de la fotografía
TRABAJO EN CLASE:

Con los datos aportados y con UNA COPIA de la foto que deberéis traer a clase (insisto en que sea una copia pues las fotos suelen tener un gran valor sentimental y no queremos que se extravíen o estropeen, así que escaneadla, o imprimidla, o haced una foto de la foto...) realizaremos una ficha en la que trataremos de extraer la mayor cantidad posible de información de la misma.

FICHAS DE AMBAS FOTOS:

Tanto de la foto 1 como de la 2 deberéis hacer en un folio por ambas caras una ficha que trate de responder a las siguientes preguntas:
  • DATOS BÁSICOS:
    Resultado de imagen de camaras de fotos antiguas
    1. Año de la foto (si puede ser hora, día y mes también, mejor)
    2. Técnica de la foto (estudio, sepia, blanco y negro, color, posado, robado, etc...)
    3. Temática de la foto (foto familiar, foto de viajes, foto de la mili, celebración familiar, recuerdo de unas fiestas...) ¿Con qué objetivo o finalidad se hizo la foto?
    4. Lugar de realización (Estudio o dentro de una casa -muebles, decoración utilizada...- Calle o Aire Libre -comenta las casas, dónde está la calle, nombre, si aún existe, si aparecen coches o motos de que marca y modelo son, cómo son las farolas, las aceras y el mobiliario urbano en general, elementos, descríbelo todo al detalle- )
    5. Identificación de las personas (nombre, edad, profesión, si está vivo o muerto, a que se dedica ahora, dónde vive en la actualidad y todo aquello de esa persona que hayas investigado o sepas por ti mismo)
    6. Vestuario y peinados (descripción de la ropa que llevan puesta, de que tipo de tela es, forma y todo aquello que observes y te llame la atención)
    7. Ambiente (foto preparada, foto espontánea, actitud de las personas ante la cámara -sonríen o están serios, por qué-)
  • COMPARACIÓN, OPINIÓN E INTERPRETACIÓN:
      Resultado de imagen de camaras de fotos antiguas
    1. Compara y analiza los cambios entre ambas fotografías aspecto por aspecto, especialmente en lo relacionado con el vestuario, los peinados, el mobiliario, la técnica de la foto, la actitud ante la misma, la forma de posar, la evolución de las calles, las casas, los transportes y los elementos complementarios de la fotografía.
    2. Opinión personal sobre la fotografía y lo que te ha aportado el conocimiento e investigación de parte de tu pasado, qué cosas has averiguado que te hayan llamado la atención y no sabías, cómo ha sido la experiencia de búsqueda de la fotografía y la conversación con el adulto que te haya ayudado a buscarla...
    3. Opinión personal sobre el trabajo en si: que te ha aportado, te resulta interesante, te ha gustado, no te ha gustado hacerlo y por qué. Autoevalúate con un número del 1 al 10 y aporta razones convincentes para defender la nota que crees que te mereces.
Rúbrica de evaluación


RÚBRICA CON CRITERIOS DE EVALUACIÓN SONIDOS Y REPRESENTAR UN DRAMA (Podcast grabado programa de radio) 1ª GM “Proyecto The Trench”  HMC 1º BACHILLERATO

0 ptos.
2,5 ptos.
5 ptos.

(Ejecución formal)
No se trae la fotografía, no se contesta a las preguntas, la letra y la presentación son penosas y no sigue el orden establecido en el guión del trabajo. Hay muchas faltas de ortografía.
La elección de la fotografía no cumple ninguno de los parámetros establecidos.
Trae una fotografía pero no las dos, contesta a algunas de las preguntas y la presentación es aceptable pero no óptima, así como la letra. Hay algunas faltas de ortografía. Sigue en parte el orden establecido o a pesar de seguirlo no está claramente estructurado.
Trae las fotografías requeridas y contesta de forma ordenada y completa a todas las cuestiones siguiendo el guión establecido. La presentación es óptima así como la letra es adecuada y sin faltas de ortografía.
La elección de las fotografías es adecuada.

(Aplicación) Contenido y parámetros.
No contesta con coherencia, no hay ningún tipo de labor de investigación, no compara fotos ni aporta los datos solicitados o los inventa
Contesta con poca claridad y coherencia a las cuestiones planteadas, con poca labor de investigación y con ausencia de alguno de los datos requeridos.
Contesta claramente y con coherencia a todas las cuestiones requeridas haciendo evidente su labor de investigación, comparación y reflexión que se le pedía en el trabajo.

TOTAL
La primera fila tiene un 40% del valor de la nota y la segunda un 60%

jueves, 20 de septiembre de 2018

(1º BAT i 4t ESO) El Antiguo Régimen

Tras la introducción a la Historia de los primeros días de clase y la realización de la prueba inicial, comenzamos el temario propio del curso.

Bien pues primer tema... EL ANTIGUO RÉGIMEN.

Luis XIV de Francia
Ubiquémonos antes... 
Siglo XVIII: Absolutismo.

Antes de nada analizamos la situación económica y social para después entrar en política.

Y la dinastía de los Borbones son los que mandan en Europa Occidental.

Ésta presentación esta hecha por un compañero y amigo de la facultad con quien intercambio material. Un resumen de elaboración propia sobre el tema que nos sirve de ayuda para comprender la síntesis inicial.
Antic règim
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Haciendo click aquí os dejo una actividad formativa autocorregible sobre la Sociedad del Antiguo Régimen que os puede ayudar mucho a estudiar. Sólo hay que ir leyendo, completar las palabras que faltan y después darle a corregir para ver si has acertado. 

Otra actividad de emparejamiento autocorregible sobre personajes importantes del tema haciendo click aquí.

También haciendo click aquí una de preguntas cortas con respuestas multiples a elegir que se hace rápido y se corrige aún más rápido. Ideal para el último repaso después de estudiar...

Y aquí otra buena presentación sobre el tema:

I pel.líqules relacionades amb el tema hi han un bon grapat. Amistades Peligrosas (desde una perspectiva histórica sirve para comprender el elevado tren de vida de la privilegiada nobleza francesa del último tercio del siglo XVIII, en contraste con la situación del campesinado.

Con Glenn Close, John Malkovich y Michelle Pfeiffer en un inmejorable trío interpretativo. La perversa y fascinante Marquesa de Merteuil (Glenn Close) planea vengarse de su último amante, con la ayuda de su viejo amigo, el Vizconde de Valmont (John Malkovich), tan amoral y depravado como ella. Una virtuosa mujer casada, Madame de Tourvel (Michelle Pfeiffer), de la que Valmont se enamora, se verá involucrada en las insidiosas maquinaciones de la Marquesa)

También El Hombre de la Máscara de Hierro, però ací teniu una mostra de la que considere de les millors...

Vatel
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Estos son dos ejemplos de películas que tratan la comparación entre la vida de las clases privilegiadas y no privilegiadas en un corto video de 4 minutos extraido de dos películas muy interesantes sobre el tema: El Perfume  y   María Antonieta.  Haced click aquí para poder verlo.

una actividad estupenda sobre cine histórico con un análisis profundo de dos películas (pautado y minutado) para entender la Francia prerrevolucionaria, extraido de la web Histodidáctica.

Y haciendo click aquí una película completa Le Roi Danse sobre a figura de Luis XIV el Rey Sol. 



Y una canción un tanto gamberra que parodia la vida regalada de las clases privilegiadas en el Antiguo Régimen. El grupo se llama La Trinca y triunfaron en los años 80. Como curiosidad, posteriormente el trío montó una productora de TV y triunfaron con un programa que fue la bomba... Operación Triunfo lo idearon estos tíos...

En fin que creo que ya hay mucho material... Hasta la próxima

miércoles, 19 de septiembre de 2018

(4t ESO i 1r BAT) Herodoto de Halicarnaso, el pare de la Història

A les classes de introducció inicials estem definint Geografia i Història. I hem fet referència al significat de Història i a qui fou el primer historiador. I aquest primer HISTORIADOR amb majuscules fou Heródoto de Halicarnaso, de qui m'estic rellegint un llibre que recomane als amants de l'assaig històric i els viatges. Es diu Tras las huellas de Heródot del meur amic Antonio Penadés. Si feu click ací i ací, vos eixirà una breu resenya del mateix

Llegir Antonio és un plaer, però llegir a Heródoto no vos defraudarà. Una lectura de una font directa, d'una persona que va viure els fets més famosos i interessants de la història de Grècia, un viatger que narrava les seues indagacions d'una forma amena i tractant d'explicar el per què de les coses. Un mestre per a tots que fent Història, va pasar a la Història.

Marc Tuli Ciceró, de malnom "el cigró", l'orador més famós de Roma, ja destacava Herodoto com el pare de la Història per la seua obra científica. Si vols saber per què i quina fou la seua tasca, fes click ací.

Heródoto
Però ací vos deixe un xicotet fragment de la seua obra (si la voleu llegir la teniu ací en pdf). Narra un molt famós episodi, la batalla de les Termòpiles, duta al cinema en la pel.li 300 (click ací per vore el trailer de la pel.li) En aquesta ocasió, Herodoto parla d'Aristodemo, el traidor espartà que torna a casa amb l'escud com un cobard, i no sobre ell:

CCXXIX. Entre los 300 espartanos de que hablo, dícese que hubo dos, Eurito y Aristodemo, quienes pudiendo entrambos de común acuerdo o volverse salvos a Esparta, puesto que con licencia de Leonidas se hallaban ausentes del campo, y por enfermos gravemente de los ojos estaban en cama en Alpenos, o si no querían volverse a ella, ir juntos a morir con sus compañeros, teniendo con todo en su mano elegir uno u otro partido de estos, dícese que no pudieron convenir en una misma resolución. Corre la fama de que, encontrados en su modo de pensar, llegando a noticia de Eurito la sorpresa de los persas por aquel rodeo, mandó que le trajesen sus armas, y vestido, ordenó al ilota su criado que le condujese al campo de los que peleaban, y que el hilota después de conducirle allí se escapó huyendo; pero que Eurito, metido en lo recio del combate, murió peleando: el otro, empero, Aristodemo, se quedó de puro cobarde. Opino acerca de esto, a decir lo que me parece, que si sólo Aristodemo hubiera podido por enfermo restituirse salvo a Esparta, o que si enfermos entrambos hubieran dado la vuelta, no habrían mostrado los espartanos contra ellos el menor disgusto. Pero entonces, pereciendo el uno y no queriendo el otro morir con él en un lance igual, no pudieron menos los espartanos de irritarse contra dicho Aristodemo. 


CCXXX. Algunos hay que así lo cuentan, y que por este medio Aristodemo se restituyó salvo a Esparta; pero otros dicen que, destinado desde el campo a Esparta por mensajero, estando aun a tiempo de intervenir en el combate que se dio, 
no quiso concurrir a él, sino que esperando en el camino la resulta de la acción, logró salvarse; pero que su compañero de viaje, retrocediendo para hallarse en la batalla, quedó allí muerto. 


CCXXXI. Vuelto Aristodemo a Lacedemonia, incurrió para con todos en una común nota de infamia, siendo tratado como maldito, de modo que ninguno de los espartanos le daba luz ni fuego, ni le hablaba palabra, y era generalmente apodado llamándole Aristodemo el desertor. Pero él supo pelear de modo en la batalla de Platea, que borrase del todo la pasada ignominia.


Heródoto. 

Historia. Libro VII.

Prosa fluida i explicacions molt aclaridores. És bò tornar sempre a les fonts. Almenys en aquesta ocasió, estem llegint la Història d'una persona que va viure-la i això sempre ofereix més garanties no?

lunes, 17 de septiembre de 2018

(1r BAT) LOS DÍAS QUE NUNCA EXISTIERON (el calendario gregoriano)

En el año 46 a. de C. Julio César terminó con el calendario lunar e instituyó el uso del calendario juliano, un calendario solar que establecía la duración del año en 365,25 días, y contenía meses de 30 y 31 días, excepto febrero que tenía 28 días y 29 en los años bisiestos. Pero el astrónomo encargado de calcular la duración del año se pasó 11 minutos y 14 segundos.
En aquel momento, el error no tuvo ninguna importancia, pero a mediados del siglo XVI el calendario llevaba 10 días de adelanto a las estaciones. En 1582 el papa Gregorio XIII (1502-1585) ordenó revisar el calendario, que pasó a ser conocido como gregoriano, y ese año se suprimieron los días comprendidos entre el 5 y el 15 de octubre”.

Un ejemplo de este ’salto’ al futuro fue Teresa de Jesus, que murió el 4 de Octubre de 1582 y fue enterrada el día 15 del mismo mes, aunque en realidad era el día siguiente.

También tenemos el ejemplo de Cervantes y Shakespeare:
Cervantes murió, oficialmente, el 23 de Abril de 1616… del calendario gregoriano, que ya regía en España. Shakespeare también lo hizo, en efecto, el 23 de Abril… del calendario juliano (3 de mayo en el gregoriano), vigente todavía en Inglaterra. Es decir, diez días más tarde, que como coincidencia no deja de ser notable.

Se cuenta que la gente salió a las calles indignada formando lo que hoy día llamaríamos masivas manifestaciones: por que les habían quitado diez días de vida.

(Extraido de Egiptoaroma Historia Antigua en Facebook)

domingo, 16 de septiembre de 2018

(2n BAT) De la Prehistoria a la Edad Moderna #profesdehistoria #proyectoEDIA #feriadelahistoria


Idea general y gran parte del material que se propone en esta actividad está basado en el Proyecto "La Feria de la Historia" del Proyecto EDIA que proponen compañeros del Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas No Propietarios (CEDEC) del Ministerio de Educación del Gobierno de España.

Introducción a la Historia de España

Sima de Atapuerca: el origen de la (pre) Historia en la península Ibérica.


De la Prehistoria a la Edad Moderna

Icono
Vamos a enseñar Historia al resto de nuestros compañeros de clase y queremos que aprendan acerca del tema "Raíces de la Historia de España".

Para conseguirlo, nuestro desafío será crear lecciones breves que se convertirán en videolecciones,  con los que ellos mismos puedan revisar lo que han aprendido. 
Además, tendremos que hacer una presentación de nuestros recursos (entre 15 mínimo y 25 minutos máximo) y resolver todas las dudas de los compañeros que puedan surgir.
El resto de compañeros/as que actuarán de oyentes de las lecciones y que podrán disponer de las mismas en Google Classroom al finalizar, deberán realizar un eje cronológico (el primero del curso) lo más completo posible en base a las exposiciones y vídeos. La nota de este primer trabajo será la media entre el trabajo en la exposición (grupal) y el eje cronológico (individual)
La fecha de las exposiciones será a partir del próximo lunes 24 de septiembre y la fecha de entrega del eje cronológico será el día 8 de octubre de 2018
¿Qué nos parece este reto? ¿Qué dudas tenemos? ¿Qué ideas sobre cómo hacerlo se nos ocurren? Nuestra guía de lo que debemos conseguir será la "rúbrica de una videolección". Revisémosla con atención para tener muy claro nuestro desafío.

Generamos conocimientos previos


El inicio de nuestro proyecto será el trabajo con varios vídeos que nos presenten la información básica acerca del tema. Para cada vídeo, debemos resolver varias preguntas consultando los fragmentos indicados.



Organización de las tareas

La forma de hacer esta tarea es:
  • Visionamos los vídeos del tema que nos han asignado.
  • Hacemos un esquema básico del periodo en sucio basándonos en el mismo vídeo.
  • Ampliamos y contrastamos la información con los recursos de los que disponemos a continuación, debajo mismo de estas instrucciones.
  • Preparamos un guión de la exposición buscando y escogiendo la estructura e imágenes que queremos utilizar para apoyar nuestra exposición (recomiendo mapas, fotos, textos, esquemas...) 
  • Distribuimos el trabajo y la parte que vamos a exponer cada uno de nosotros (todos debemos exponer e intervenir en clase).
  • Preparamos una presentación para apoyar nuestra exposición (Emaze, Genia.ly, Prezi, Power Point... -lo ideal siempre es que dos tercios o más, sean imágenes y un tercio y si puede ser menos, palabra escrita-)

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Recreación histórica actual de la Batalla de Almansa
del 23 de abril de 1707.
Os voy a dejar una serie de recursos que podréis utilizar para la realización de las breves exposiciones que empezarán la semana que viene sobre la Historia de España hasta el siglo XVIII. 
Están extraidos de la fantástica web del IES Bachiller Sabuco.
  • En primer lugar, pinchando aquí accederéis a un vocabulario de términos básicos.
  • Pinchando aquí, unos apuntes breves pero muy claros y concisos de la península Ibérica prerromana, romana y visigoda.
  • Aquí, un esquema resumen de tres folios. Fácil y sencillo, para poder organizar vuestros ejes cronológicos.
  • Aquí, la península Ibérica en la Edad Media en apuntes. Y aquí en esquema resumen útil para el eje.
  • Aquí vocabulario e imágenes de la Edad Media en la Península Ibérica.
  • Aquí, lo relativo a los reinos cristianos peninsulares durante la E. Media.
  • Aquí, el inicio de la Edad Moderna desde los Reyes Católicos.
  • Aquí los Austrias Mayores (Carlos I y Felipe II)
  • Aquí los Austrias Menores y la decadencia de la monarquía hispánica.
  • Aquí el siglo XVIII y el fin de la dinastía de los Austria.
También os dejo una serie de vídeos cortos de cinco o diez minutos que conpletan el material necesario para la realización de dicho trabajo.



Más recursos útiles


Para dar a nuestros productos finales la mayor calidad necesitamos conseguir información completa sobre el periodo que estamos estudiando (Raíces de la Historia de España) y usar algunas herramientas básica para ir organizando y presentando esa información
Estas son solo sugerencias. Seguro que conocemos ya o de

viernes, 14 de septiembre de 2018

Consejos para estudiar...

De vegades, escoltar la veu del savis de l'antiguetat és positiu. Aquestos consells vos poden ser profitosos de cara al futur.

Reflexioneu sobre ells...


"Mi amadísimo en Cristo hermano (o hermana que da igual):

He recibido tu consulta en la que preguntas cómo conviene estudiar de modo de llegar a adquirir el tesoro de la ciencia. Estos son los consejos que te doy:

1. No te lances de golpe al océano sino entra en él por los arroyuelos, porque es conveniente que de lo más fácil desemboques a lo mas dificil.

2. Quiero que seas tardo en el hablar y tardo para acudir allí donde se habla.

3. Conserva la pureza de conciencia.

4. No dejes de entregarte a la oración.

5. Gusta de frecuentar tu celda, si no quieres ser introducido en la celda del vino.

6. Muéstrate amable con todos.

7. No quieras andar averiguando los hechos ajenos.

8. No seas demasiado familiar con nadie, pues el exceso de familiaridad engendra el menosprecio y da ocasión de sustraer tiempo al estudio.

9. No te entrometas de manera alguna en palabras y obras de los hombres de mundo.

10. Huye por sobre todo del vano activismo.

Sto. Tomás de Aquino
11. No dejes de seguir las huellas de los santos y de los hombres de bien.

12. No mires quien lo dice, mas lo que diga de bueno encomiéndalo a tu memoria.

13. Trata de comprender aquello que lees y oyes.

14. Aclara tus dudas.

15. Esfuérzate por ubicar todo lo que puedas en el cofre de tu mente, como quien desea llenar un vaso.

16. No investigues las cosas que te superan.

Si sigues estas huellas, llegarás, y producirás, durante el tiempo de tu vida, hojas y frutos útiles en la viña del Señor de los Ejércitos. Si te atienes a todo esto podrás alcanzar lo que deseas."

(De una carta atribuida a Santo Tomás de Aquino; queda a los especialistas determinar su autenticidad y a vos, querido lector, leerla con el corazón abierto al lenguaje de otro tiempo, que esconde principios permanentes para el estudiante de todas las épocas)


(2n BAT) Todos los reyes que en España han sido... ¡En clave de humor gaditano!

(1r BAT i 4t ESO) ¿Es la Historia una ciencia?



Éste es el debate que iniciaremos en clase mañana mismo. Para completar la visión que yo os de y ver otras opiniones para así, poder redactar la hipótesis propia, os dejo algunos artículos que tratan dicho tema. Haced click encima del nombre de la persona y os llevará al artículo de referencia sobre este debate. 
Y ahora os toca filosofar a vosotros...

¿Es o no es la Historia una Ciencia? ¿Por qué?

(2n BAT) De la Prehistoria a la Edad Moderna #profesdehistoria #proyectoEDIA #feriadelahistoria


Idea general y gran parte del material que se propone en esta actividad está basado en el Proyecto "La Feria de la Historia" del Proyecto EDIA que proponen compañeros del Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas No Propietarios (CEDEC) del Ministerio de Educación del Gobierno de España.

Introducción a la Historia de España

Sima de Atapuerca: el origen de la (pre) Historia en la península Ibérica.

De la Prehistoria a la Edad Moderna

Icono
Vamos a enseñar Historia al resto de nuestros compañeros de clase y queremos que aprendan acerca del tema "Raíces de la Historia de España".

Para conseguirlo, nuestro desafío será crear lecciones breves que se convertirán en videolecciones,  con los que ellos mismos puedan revisar lo que han aprendido. 
Además, tendremos que hacer una presentación de nuestros recursos (entre 15 mínimo y 25 minutos máximo) y resolver todas las dudas de los compañeros que puedan surgir.
El resto de compañeros/as que actuarán de oyentes de las lecciones y que podrán disponer de las mismas en Google Classroom al finalizar, deberán realizar un eje cronológico (el primero del curso) lo más completo posible en base a las exposiciones y vídeos. La nota de este primer trabajo será la media entre el trabajo en la exposición (grupal) y el eje cronológico (individual)
La fecha de las exposiciones será a partir del próximo lunes 24 de septiembre y la fecha de entrega del eje cronológico será el día 8 de octubre de 2018
¿Qué nos parece este reto? ¿Qué dudas tenemos? ¿Qué ideas sobre cómo hacerlo se nos ocurren? Nuestra guía de lo que debemos conseguir será la "rúbrica de una videolección". Revisémosla con atención para tener muy claro nuestro desafío.

Generamos conocimientos previos

El inicio de nuestro proyecto será el trabajo con varios vídeos que nos presenten la información básica acerca del tema. Para cada vídeo, debemos resolver varias preguntas consultando los fragmentos indicados.

Organización de las tareas

La forma de hacer esta tarea es:
  • Visionamos los vídeos del tema que nos han asignado.
  • Hacemos un esquema básico del periodo en sucio basándonos en el mismo vídeo.
  • Ampliamos y contrastamos la información con los recursos de los que disponemos a continuación, debajo mismo de estas instrucciones.
  • Preparamos un guión de la exposición buscando y escogiendo la estructura e imágenes que queremos utilizar para apoyar nuestra exposición (recomiendo mapas, fotos, textos, esquemas...) 
  • Distribuimos el trabajo y la parte que vamos a exponer cada uno de nosotros (todos debemos exponer e intervenir en clase).
  • Preparamos una presentación para apoyar nuestra exposición (Emaze, Genia.ly, Prezi, Power Point... -lo ideal siempre es que dos tercios o más, sean imágenes y un tercio y si puede ser menos, palabra escrita-)
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Recreación histórica actual de la Batalla de Almansa
del 23 de abril de 1707.
Os voy a dejar una serie de recursos que podréis utilizar para la realización de las breves exposiciones que empezarán la semana que viene sobre la Historia de España hasta el siglo XVIII. 
Están extraidos de la fantástica web del IES Bachiller Sabuco.
  • En primer lugar, pinchando aquí accederéis a un vocabulario de términos básicos.
  • Pinchando aquí, unos apuntes breves pero muy claros y concisos de la península Ibérica prerromana, romana y visigoda.
  • Aquí, un esquema resumen de tres folios. Fácil y sencillo, para poder organizar vuestros ejes cronológicos.
  • Aquí, la península Ibérica en la Edad Media en apuntes. Y aquí en esquema resumen útil para el eje.
  • Aquí vocabulario e imágenes de la Edad Media en la Península Ibérica.
  • Aquí, lo relativo a los reinos cristianos peninsulares durante la E. Media.
  • Aquí, el inicio de la Edad Moderna desde los Reyes Católicos.
  • Aquí los Austrias Mayores (Carlos I y Felipe II)
  • Aquí los Austrias Menores y la decadencia de la monarquía hispánica.
  • Aquí el siglo XVIII y el fin de la dinastía de los Austria.
También os dejo una serie de vídeos cortos de cinco o diez minutos que conpletan el material necesario para la realización de dicho trabajo.


Más recursos útiles

Para dar a nuestros productos finales la mayor calidad necesitamos conseguir información completa sobre el periodo que estamos estudiando (Raíces de la Historia de España) y usar algunas herramientas básica para ir organizando y presentando esa información
Estas son solo sugerencias. Seguro que conocemos ya o de