lunes, 27 de febrero de 2017

(2n BAT Cultura Audiovisual) Proyecto "RADIOPATRO" -primeras tareas-

Seguimos con nuestros avances del proyecto que hemos iniciado sobre la radio y vamos a relatar lo que hemos hecho hasta ahora y lo que vamos a hacer en los próximos días... 

Para los despistados, haciendo click aquí la presentación del proyecto y la información general.
  • Durante un par de sesiones los alumnos han buscado información sobre diferentes proyecto de radio escolar en toda España a través de internet y hemos recopilado datos y propuestas para hacer nos una idea a lo que nos enfrentamos. Posteriormente, en una breve exposición oral han propuesto qué hacer, qué medios técnicos necesitamos, que tipo de competencias y capacidades trabajamos y por qué puede ser un gran recurso educativo y muchas otras cuestiones que desde la experiencia de otros centros nos pueden ayudar.
  • Posteriormente hemos analizado la parrilla de programas de las principales cadenas de radio difusión en España (SER, COPE, ONDA CERO, PUNTOradio, 40 principales, CADENA DIAL, etc.) Cada grupo a expuesto los principales programas de cada una de las cadenas, a qué grupo empresarial pertencen y que línea editorial siguen,  su temática, los presentadores estrella, cómo distribuyen los programas en relación al horario, dónde están sus preferencias de emisión, sus páginas web y los servicios que ofrecen y más cosas que fueran interesantes y relevantes.
  • Hemos definido conceptos clave como escaleta, parrilla, cuña publicitaria, podcast y otros términos radiofónicos de interés. 
  • Hemos abierto una cuenta en la página gratuita de almacenamiento de archivos de audio llamada Ivoox. En ella hemos hecho un canal con las mejores cuñas publicitarias radiofónicas, para estudiar cómo son las cuñas en radio y establecer diferencias con los anuncios de televisión. Y de paso aprender a utilizar la plataforma Ivoox que nos será muy útil para ubicar los futuros programas que hagamos en clase.
  • Hemos empezado a crear nuestro logo oficial y el eslogan de RADIOPATRO. Haremos un concurso entre los grupos y en votación pública elegiremos el que más nos guste.
  • Posteriormente analizaremos los géneros radiofónicos, es decir, los tipos de programa que se pueden hacer (informativos, magacine, entrevistas, morning show, latenight, monográficos, etc.) y escucharemos programas de la radio española que ya existan. 
  • Luego empezaremos a crear nuestro propio programa que será de un mínimo de 30 minutos:
    • Seleccionaremos que tipo de programa vamos a hacer.
    • Crearemos el guión, intercalaremos cuñas hechas por nosotros.
    • Crearemos sintonía y cabecera.
    • Lo grabaremos en mp3.
    • Lo editaremos con el programa Audacity.
    • Lo subiremos a Ivoox.

  • Finalmente compartiremos nuestros programas en la página web del profesor, del colegio y en redes sociales.
Un trabajo intenso y completo.

Recuerdo que el día de entrega del programa de radio en mp3 (subido a IVOOX), editado y grabado correctamente siguiendo las instrucciones dadas, será el próximo día:

22 de marzo de 2017


viernes, 24 de febrero de 2017

I Jornada sobre las implicaciones educativas del Holocausto



En el salón de actos del Ministerio.
El pasado 1 de febrero de 2017 acudí en representación del Departamento de Humanidades del Colegio Sagrada Familia PJO de Valencia a la I Jornada sobre las implicaciones educativas del Holocuasto tituladas "Combatir la intolerancia y la violencia a través de la educación sobre el Holocausto" y que se desarrolló en el salón de actos del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en Madrid.

Cómo seguramente sabréis, en la asignatura de Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato, con el apoyo del profesor de Filosofía José Miguel Martínez, estamos realizando un proyecto educativo sobre el Holocausto al que hemos llamado "Arbeit Macht Frei". Podéis consultar la información del mismo, la programación y las tareas previstas haciendo click aquí o encima de la fotografía.

amf

Hubo un buen número de intervenciones muy interesantes y de las que este proyecto se ha nutrido en parte:
  • Paul Salmons del University College of London con una ponencia titulada Auschwitz, no hace mucho, no muy lejos. En élla trató de concienciarnos de la importancia de no olvidar la barbarie. Está comisariando una gran exposición en Madrid para septiembre de 2017 titulada "The challenge of Knowing" que tiene muy buena pinta.
  • Estebán González y Rosa Ríos intervinieron con su ponencia "El Holocausto: una reflexión desde la Medicina" En el que recordaron la política eugenésica y racial del régimen nazi, la importancia que se le daba en él a los médicos y de la experiencia de sus visitas con alumnos al campo de concentración de Auschwitz, con consejos muy interesantes sobre cómo preparar una viaje de esas características.
  • José Ángel Ramírez, del grupo Henek, nos habló sobre Primo Levi y las reflexiones que deja su testimonio. Un proyecto de aula muy interesante y que pone a disposición de la comunidad educativa un material amplio y de calidad en la web www.holocaustoyeducacion.es. 
  • Roberto Pérez profesor del IES de Rivas Vaciamadrid compartió su proyecto titulado "Shoah y los justos entre las naciones españoles", donde abordaban las hazañas de aquellas personas que ayudaron a escapar o a sobrevivir a algunos judíos y que eran de origen español, como por ejemplo el Ángel de Budapest u otros.
Pero lo que más impacto produjo para el alma y el corazón de los que allí estábamos presentes fue el testimonio de una superviviente de Auschwitz, Anette Cabelli. 

Ésta es una recopilación de lo más destacable de su intervención:


Annette Cabelli
Nací en Salónica (Grecia) en el seno de la comunidad judía sefardí. Los griegos en general siempre han sido muy antisemitas y nos culpaban de ser los asesinos de Jesús, como en la Edad Media. Por ese motivo nos perseguían, nos apartaban de la vida normal, nos consideraban seres despreciables... Pero al menos nos dejaban vivir.

Mi padre trabajaba en la estación de tren pero murió joven y mi madre tuvo que asumir que para que la familia pudiera vivir, debía trabajar. Pero un solo sueldo para una familia como la mía nos hacia pasar penurias. Y entonces vinieron los alemanes...


Un día de 1941 los nazis comunicaron que debíamos presentarnos en un lugar concreto. Nos recluyeron en un guetto a alrededor de 15.000 personas con muy poco abastecimiento. Mientras tratábamos de sobrevivir con lo justo, los trenes iban y venían, vaciando el guetto con un destino que para nosotros era desconocido. Así fue durante tres semanas hasta que nos tocó a nosotros. 


Subimos a unos trenes de transporte de ganado, apiñados, en muy malas condiciones. Teníamos que estar de pie continuamente, sin agua, con mucho frío y encima de las maletas, que llevábamos con lo justo. Cinco días duró ese penoso viaje, con continuas paradas, a una velocidad exasperantemente lenta, sin agua ni luz, ni ninguna información. No sabíamos dónde nos llevaban pero la cosa no pintaba bien. 



Llegada de judíos al andén de Auschwitz
Y de repente la puerta se abrió y con mucha violencia nos sacaron a patadas, gritos y empujones. Nos pusieron en una fila y nos dijeron que dejáramos allí las maletas, que ya nos las llevarían luego. Muchos estaban tan débiles del viaje, que rodaron por el suelo y fueron pateados y golpeados sin piedad. Otros habían fallecido en el tren, no lo habían podido soportar. 

Al fondo de la fila observamos que habían unas furgonetas con la marca de la cruz roja pintada en él, y eso nos hizo albergar momentáneas esperanzas de que nos fueran a atender, pero las tenían allí como un decorado, para engañarnos. Según iba avanzando la fila observé como uno de ellos, vestido con uniforme, seleccionaba a la gente tras una rápida observación y los mandaba a izquierda o derecha. Los hombres y algunas mujeres a la izquierda, los ancianos, niños y la mayoría del resto de mujeres a la derecha. 

En el barullo que se montó perdí de vista a mi prima y me puse a chillar su nombre para saber donde estaba. Un alemán nos preguntó que por qué chillábamos y como mi padre me enseñó de niña un poco de alemán, y yo lo chapurreaba, pude hacerle entender que buscábamos a nuestra prima Florentín. Mientras habíamos pasado la selección: a la derecha con los ancianos, niños y el resto de mujeres. No sé por qué, tal vez por intuición, porque no sabíamos lo que iba a pasar, pero redoblé mis gritos desesperados llamando a Florentín. Me pareció verla en la fila de la izquierda y grité como nunca. 


Interior de la cámara de gas de Auschwitz I
El mismo alemán se acercó de nuevo. Ya estábamos subidos a unos camiones que no sabíamos dónde nos iban a llevar, junto con mi madre y más familiares. Entonces me dijo que Florentín estaba en la izquierda y que bajara del camión y le acompañara. Y en ese momento, el camión arrancó y mi madre se marchó mientras yo seguía al alemán hacia la otra puerta. Jamás volví a ver a mi madre. Esos malditos camiones iban directamente a la cámara de gas y en menos de 4 horas, mi madre ya estaba muerta. Aquel alemán, aún no sé por qué, me salvó de una muerte segura, pero no pude volver a ver a mi madre, ni tan siquiera despedirme de ella. Fue todo tan rápido, tan violento... A veces recreo en mi mente ese momento y... Me hubiera gustado decirle algo a mi madre, una simple palabra, un adiós. 


Resultado de imagen de Anette Cabelli
El tatuaje de Annette.
Los camiones fueron hacia la puerta de la derecha (allí estaban las cámaras de gas y los hornos crematorios) y nosotros a la izquierda, al campo de trabajo forzado, al lager. Nos desvistieron, nos cortaron el pelo al cero, nos ducharon (recuerdo que los alemanes se reían de nuestras reacciones al combinar el agua fría con la que abrasaba), nos dieron un harapiento pijama de rayas y nos tatuaron en el brazo nuestra nueva identidad. Un simple número. Allí no teníamos nombre. Yo era el 40.637, una cifra que aún hoy tengo en mi brazo y que es un recordatorio continuo de todo lo que allí viví. El número valía para todo: para comer, para asignarte el trabajo y el barracón... Hasta para ir a las letrinas. Nuestra obligación era saberlo en alemán. Hubo que memorizarlo muy rápido y pronunciarlo siempre alto y claro. Entonces a todos los recién llegados nos encerraron en un diminuto barracón con literas triples de madera y una manta por cada camareta y allí permanecimos sin salir para nada durante quince días, una especie de cuarentena a los recién llegados para evitar que alguno pudiera contagiar al resto de malaria, una de las cosas más temidas en el campo era el contagio y los alemanes hacían todo lo posible por mantener alejadas esas infecciones. Estábamos sin respuestas, sin explicaciones, con miedo, con preocupación por nuestros familiares de la fila de la derecha cuyo destino desconocíamos.


Barracones de Auschwitz.
Esos días mirábamos por los pequeños ventanucos lo que nos rodeaba y eso, nos hacía estremecer. Había gente por todos lados en muy malas condiciones. Pasamos miedo, mucha hambre. Nos daban una ración diaria de sopa aguada hecha con patata o algo similar y un poco de sal. Rápidamente aprendías a que era mejor esperar un poco para que tu ración fuera de las del final de la perola, pues allí se acumulaban los diminutos trozos de patata y estaba un poco más sabrosa. Si tenías la desgracia de ser servido de las primeras, lo que te ponían era agua turbia, con escasa sustancia. Esta situación empezó a provocar peleas entre nosotros por la comida. La desesperación del ser humano incita a la violencia, a la supervivencia, al sálvese quien pueda. Es una forma de reaccionar natural, instintiva, que me avergüenza ahora, pero que en aquellas condiciones nos salía espontáneamente. 

Dormía en un rincón, con un cartón que me rodeaba y me cubría escasamente por abajo. Una tarde de sopor y desesperación, mientras íbamos de forma organizada hacia las duchas y con mi poco alemán, le pregunté a un SS si sabía dónde estaba mi madre. 

- ¿Ves el humo? -me dijo- Pues allí está tu madre.


Así supe su fatal destino y aunque ya nos habían contado historias sobre ese humo pestilente que lo impregnaba todo, no queríamos creerlo, hasta que aquel guardián, me hizo abrir los ojos. Poco después nos incorporamos al trabajo.


A las 5 de la mañana nos despertaban y nos sacaban a formar al patio, aunque el recuento no empezaba hasta las 7, debíamos esperar sin movernos en la plaza. Con frío, nieve, viento, lluvia y ropa y calzado poco apropiado. Nos mandaban a trabajar a algunas fábricas de alrededor, casi todas de municiones, que trabajaban en un turno sin fin de 24 horas; o al aire libre, de sol a sol. Aquellos que no aguantaban el ritmo del trabajo eran asesinados por las SS in situ, pero debían ser transportados por nosotros mismos de nuevo hasta el campo para su recuento. No se les podía abandonar allí. Era una de las cosas más penosas. 


Al llegar al campo, cuando la mente podía pensar en otra cosa además del trabajo, la desesperación aumentaba y muchos se entregaban a la muerte por propia voluntad. Para suicidarse, los dos métodos habituales eran, o bien lanzarse contra la valla electrificada a muy alto voltaje que rodeaba el lager, o bien lanzándose contra los soldados armados que disparaban sin más. Los Sonderkomando recogían los cadáveres que traíamos y los que se habían suicidado y, como las llegadas de deportados al campo eran continuas, se reemplazaban los individuos en las escuadras de trabajo, que siempre eran de la misma cantidad. Durante unos pocos meses trabajé en la enfermería del campo, pero la mayor parte del tiempo estuve en una fábrica de munición.


Barracas de las mujeres en Auschwitz.

Durante 26 meses estuve allí. No hay palabras para describir todo lo que mis ojos pudieron ver. Eramos espectros sin voluntad ni pensamiento, sin esperanza. Autómatas atormentados y maltratados que nos acostumbramos a vivir en el infierno, segundo a segundo, pues cualquier mala decisión, o gesto o mirada, significaba la muerte inmediata. Tu vida, carecía de valor, no eras un ser humano. 

En enero de 1945 el nerviosismo entre los SS fue en aumento y percibimos que alguna cosa gorda pasaba. Una mañana, tras el recuento, abandonamos en una larguísima fila el lager de Auschwitz, a pie. Los rumores decían que los rusos estaban muy cerca y que había que evacuar a otros campos. A aquellas caminatas de espectros por la carretera la historia les ha llamado las "Marchas de la Muerte". En efecto, nuestra condiciones físicas eran tan deplorables que caíamos extenuados continuamente. Automáticamente, al caído se le apartaba a la cuneta y se le daba un tiro de gracia. Miles de disparos después, ni tan siquiera se molestaban en esos detalles. 



Marchas de la muerte
Durante 6 días caminamos con un frío intenso que aún hoy me hace estremecer. Al menos el 40% de los que iniciamos aquella marcha, murieron en el camino. Llegamos a un andén y nos introdujeron de nuevo en los vagones. A un ritmo lento y con muchas paradas motivadas por los barridos constantes de la aviación soviética, llegamos a Ravensbruck. Allí había gente de diferentes procedencias y confesiones, pero las condiciones de ese campo, que ya eran malas, empeoraron ostensiblemente con la llegada de los que veníamos de Auschwitz. Durante 8 o 10 días observamos como los alemanes cada vez eran menor número y estaban más preocupados por destruir papeles y no dejar rastro ni pruebas que de organizarnos en el trabajo. Y por supuesto, la comida aún escaseó más. Nos volvimos auténticas bestias sin escrúpulos con la comida. Muchas veces se desperdiciaba la comida por la propia lucha que por ella se libraba. De allí, poco después y en las mismas deplorables condiciones nos trasladaron al lager de Malchow.

Una mañana al despertar, no había ningún alemán. habían desaparecido. Estábamos solos en el campo. Salimos de allí rápidamente en pequeños grupos, pero ¿dónde ir? Después de mucho caminar observamos una granja a lo lejos y hacia allí nos encaminamos. La gente del lugar le tenía un pánico atroz a la posible llegada de los soviéticos, pero nos acogieron y nos dieron unas cuantas patatas. En el ir y venir de espectros de los siguientes días observamos como algunos de los guardias alemanes habían abandonado el uniforme y se hacían pasar por prisioneros. Y tras unos días más andando llegamos a las líneas del frente americano. Los estadounidenses nos atendieron y ayudaron a recuperarnos del lamentable estado físico en el que nos encontrábamos. Yo pesaba 38 kilos, no tenía ningún papel ni documentación. Nos ofrecieron la posibilidad de volver a Salónica, pero decidí junto a otros marcharme a París. No quería volver al sufrimiento de Salónica y allí ya no me quedaba nada. 

Soldados celebrando la liberación con los deportados.
Allí me casé con Harry mi compañero de deportación, tuve hijos y empecé de nuevo. Durante muchos años no hablábamos de nada del campo. Al principio por miedo, pero después me costaba recordar por que el sufrimiento me inundaba de nuevo el alma. 


Annette durante su testimonio.
No culpo a los jóvenes alemanes de hoy. Les huyo en la medida de lo posible, es cierto, pero a veces es una terapia charlar con ellos en alemán. Y categóricamente, he dejado de creer en Dios. No concibo que si existiera, hubiera permitido lo que allí ocurrió. El que quiera que crea, pero a mi que me perdonen, pero no concibo que de existir hubiera tolerado Auschwitz. Además, años después, viviendo en Niza, perdía a un hijo de diez años y aquella pérdida me reafirmo en mi falta de fe. No es posible que en mi haya tanto sufrimiento y siga creyendo en un ser superior. Lo siento. No creo en Dios.

Hace poco que empecé a dar testimonio. quiero transmitir a los jóvenes lo que yo viví para recordarlo, para enseñarlo, para que no vuelva a pasar nada similar nunca más. Por eso doy testimonio.




martes, 21 de febrero de 2017

(1r Cult. Audiov.) La Publicidad.


Iniciamos un nuevo bloque de contenidos en la asignatura de Cultura Audiovisual de 1r de bachillerato.

Vamos a afrontar el estudio de la PUBLICIDAD, una de las armas más poderosas en la actual sociedad de consumo en la que vivimos. la publicidad crea en nosotros la necesidad de poseer un producto, sea o no sea necesario. La publicidad trata de provocarnos, llamar nuestra atención, crear un slogan o lema que resuene en nuestra mente y que recordemos al ir al super. la publicidad pretende dejar huella en nuestra conciencia. Un anuncio normal, no se recuerda y es un anuncio inútil. Todos los anuncios buscan ser recordados por el consumidor y en algunas ocasiones se anuncian cosas sin ni siquiera mostrar el producto.

Bueno, el Marketing y la Publicidad es una de las carreras que más salida tiene en la actualidad por la rama de letras, es un trabajo muy creativo y si triunfas, muy lucrativo, porque todas las empresas matarían por una buena campaña de publicidad, porque una buena campaña, da beneficios. Ese es el objetivo final de la Publicidad, que se venda el producto anunciado. Si no te recuerdan, no existes y no te compran.

Os dejo aquí los Prrezi' que usaremos para explicar el tema de la publicidad y que así lo tengáis a vuestra disposición. Aunque lo primero que vamos a hacer es una aproximación rápida al mundillo publicitario con dos simples tareas:

  • Hacemos una lista de reproducción en YOUTUBE con los anuncios de televisión que más nos llamen la atención, lo más variados posibles en cuanto a temática y estilo. Después con la lista hecha la compartiremos en nuestro blog de aula en una entrada nueva que diga Lista de reproducción anuncios de Televisión. Mínimo 10 anuncios. Recordad compartir en el blog propio.
  • Hacemos una recopilación de diez anuncios de radio, es decir de audio. Los audios los podéis conseguir en YOUTUBE u otras plataformas y luego convertirlo con el youtubeconverter gratuito online que existe. Sólo hay que copiar el enlace del video, darle a convertir y descargarlo al disco duro. Una vez tengáis las diez pistas de los anuncios en mp3 en vuestro disco duro, entonces los subiremos a la plataforma de audio más conocida que se llama IVOOX. Allí crearemos una cuenta gratuita y un programa que llevará por nombre el de nuestro grupo y al que añadiremos los diez anuncios. Debéis de compartir los audios en vuestro blog de grupo.
  • Hacemos una recopilación de diez anuncios estáticos (es decir, carteles) Buscamos en cualquier buscador (Google u otros). Subís las imágenes al blog propio y hacéis un pequeño comentario debajo de cada una de las imágenes diciendo por qué os ha llamado la atención y que destacaríais del anuncio.

  • Creación de un anuncio propio de radio, televisión y estático. Vamos a realizar una campaña de publicidad sobre un producto imaginario que elijamos. Lo primero, escogeremos que queremos vender, un slogan, un logo, una música apropiada, etc. Después haremos un guión de los mismos, con cierta unidad temática común entre los tres anuncios. Y solo entonces procederemos a su grabación:
    • El anuncio de televisión grabado con el móvil en horizontal con una duración máxima de 30 segundos (obligatorio slogan, logo, música de fondo y un guión) Subido a Youtube y enlace enviado al profesor antes del día 22 de marzo.
    • El anuncio de radio grabado en mp3 y con una duración máxima de 20 segundos (obligatorio slogan, música de fondo y un guión) Subido a IVOOX y enlace enviado al profesor antes del día 22 de marzo.
    • El anuncio estático se puede hacer a mano o en cualquier plataforma digital (Genialy, Glogster o cualquier otra) Entregado al profesor en mano o por mail antes del día 22 de marzo.
Consultad los prezis que hay aquí bajo para captar ideas, especialmente el segundo que habla de figuras retóricas en la publicidad.

Aquí os dejo también una infografía para aprender a hacer un buen slogan para vuestro producto:



Recordad que los tres anuncios son del mismo producto y deben guardar coherencia (aunque no es necesario que lo repitáis todo exactamente igual, eso se penalizará, pero si que esté relacionado o use el mismo logo, slogan y tal). Recordad, coherencia.

Venga vamos probando y el profe os va ayudando.

















RÚBRICA CON CRITERIOS DE EVALUACIÓN  PROYECTO PUBLICIDAD  
CULTURA AUDIOVISUAL 1º BACHILLERATO

0 ptos.
2,5 ptos.
5 ptos.

Ejecución formal
No se entrega en el plazo solicitado el trabajo ni se complementan todas las tareas.
No se siguen las instrucciones dadas por el profesor en el blog.
Hay muchas faltas de ortografía o bien el lenguaje es inapropiado de manera evidente y exagerada.
Se entrega en el plazo solicitado el trabajo pero no se complementan todas las tareas.
Se siguen las instrucciones dadas por el profesor en el blog solo de manera parcial.
Hay algunas faltas de ortografía o lenguaje inapropiado.
Se entrega en el plazo solicitado el trabajo y se cumplimentan todas las tareas
Se siguen fielmente las instrucciones dadas por el profesor y se añaden partes no solicitadas que enriquecen el trabajo y muestran creatividad e implicación con la asignatura. No hay faltas de ortografía y el lenguaje es apropiado y correcto.

(Aplicación) Contenido y parámetros.
No se demuestra tener conocimiento alguno de la publicidad ni se utiliza ningún recurso de los aportados por el profesor en el blog. La ejecución de los anuncios es deficiente, sin sentido y le faltan los elementos propios del lenguaje publicitario.
Se demuestra tener conocimiento de la publicidad pero este es escaso y lleno de lagunas. Se utiliza algún recurso de los aportados por el profesor en el blog, pero solo de forma testimonial y sin profundizar. La ejecución de los anuncios es correcta, pero a veces carece de sentido y le faltan algunos de los elementos propios del lenguaje publicitario.
Se demuestra tener conocimiento de la publicidad y sus mecanismos. Se utilizan correctamente los recursos aportados por el profesor en el blog. La ejecución de los anuncios es correcta, en ocasiones brillante, y tiene sentido y no le faltan ninguno de los elementos estudiados en el lenguaje publicitario.

TOTAL
La primera fila tiene un 40% del valor de la nota y la segunda un 60%

lunes, 20 de febrero de 2017

(2n BAT Cultura Audiovisual) Proyecto "RADIOPATRO" -radio-podcast en la escuela-

Los alumnos de 2º de bachillerato de Cultura Audiovisual inician el último proyecto de este curso en el que el protagonista va a ser la RADIO.

Hasta ahora hemos hecho cine, publicidad, televisión y actividades relacionadas con el sonido, pero la radio es eso precisamente, sonido y a ella le vamos a dedicar nuestro último trabajo del año.

Para ellos los alumnos realizarán una serie de actividades que iremos concretando y relatando. Hoy están todo el día mirando propuestas de talleres de diferentes colegios de España para coger ideas y mañana las pondremos en común y elegiremos nuestro propio camino, qué deseamos hacer.

Un medio de comunicación apasionante. Esperamos hacer algún programilla de calidad. 

Nos ponemos a tope a trabajar. 


(2n, 3r i 4t d'ESO) Proyecto "Roma no se construyó en una hora" -Trabajo cooperativo de investigación-

"Si quieres aprender, enseña"   Séneca.

FORO ROMANO 
  • PREGUNTA GUÍA
¿Cuáles son las etapas más importantes de la historia de Roma?

  • OBJETIVO:  Investigar para conocer las etapas históricas de la antigua Roma. Desarrollar el trabajo cooperativo en grupo, superar obstáculos y barreras y crear equipo.
  • TEMPORALIZACIÓN: Ocho sesiones (5 de preparación y 3 de exposición)

  • MATERIAL NECESARIO:  PC, tablet o teléfono móvil para la búsqueda de información y montaje de la presentación, Internet en casa y en el colegio, material escolar habitual, folio A3 por persona para realizar el mapa conceptual, folios en sucio o libreta para tomar apuntes de las exposiciones de los compañeros, reproductor de MP3 o similar.
LOBA CAPITOLINA CON RÓMULO Y REMO


Vamos a hacer un trabajo cooperativo de investigación histórica. Disponéis de cinco sesiones de clase para trabajar en el aula y por supuesto, contaréis con mi apoyo para resolver dudas y echaros una mano. Las condiciones del trabajo son las siguientes:

ORGANIZACIÓN

En grupo de seis alumnos/as (ya conformados desde el principio del proyecto y que tendrán nombres en esta ocasión relacionados con la historia de Roma)  se hará un trabajo en grupo colaborativo.

A cada alumno se le asignará un rol, pero eso no será excluyente de la participación global en todas las tareas y en la toma de decisiones por parte de todos los miembros del grupo. Los roles serán los siguientes:

- Dos de vosotros seréis los Historiadores (encargados de recoger la información histórica, datos, fechas, nombres, etc.)
- Dos de Fotógrafos (encargados de las recopilación de imágenes, mapas, gráficos, videos y cualquier otro material audiovisual que pueda ser útil. 
- El Informático (encargado de montar todo ese material y realizar un PPS o presentación en PREZI) Además será el Secretario del grupo, encargado de realizar las actas de las reuniones del mismo que después explicaré con más detalle.
- El Coordinador General (aclara las metas, coordina los trabajos y los plazos, se comunica y relaciona con el profesor si es necesario, promueve la toma de decisiones, delega, echa una mano en todo lo que sea necesario, no se ocupa de nada pero se ocupa de todo, lo anota todo, promueve la búsqueda de soluciones, conoce a su equipo y sabe que es lo mejor que puede dar cada uno de ellos, lidera...)

Fijaos que en ningún momento he hablado del cansino, el vago, el graciosillo, el negativo, el humorista, el actor de circo, el payaso, el malabarista...

PLANIFICACIÓN PREVIA

Cada grupo deberá levantar acta de cada una de las sesiones de trabajo del grupo que almacenará y recopilará para entregar al profesor el día de la exposición pública del trabajo. En dichas actas se deberá reflejar lo siguiente:

1.       Fecha y hora
2.       Asistentes
3.       Objetivos iniciales de la sesión.
4.       Trabajo realizado.
5.       Fecha prevista y plan de trabajo para la siguiente sesión.


TEMPORALIZACIÓN

Cada grupo dispondrá de cinco sesiones de 55 minutos en clase para la preparación y elaboración del trabajo, más todas aquellas que consideren necesarias en sus casas. Para ello traerán todo el material necesario para trabajar. El profesor tendrá en cuenta a la hora de evaluar la predisposición en el trabajo, la seriedad del mismo y la aportación de material técnico y didáctico de cada grupo.

Para la exposición pública de los trabajos los alumnos dispondrán de tantas sesiones como sean necesarias. De todos modos calculamos que serán necesarias un máximo de tres sesiones a razón de dos exposiciones por día (DURACIÓN MÁXIMA DE LA EXPOSICIÓN 50 MINUTOS). Contando que son tres grupos calculamos que en tres sesiones podremos tenerlo listo.

PRODUCTO FINAL

Los alumnos deberán hacer como resultado final del trabajo una exposición en clase de mínimo treinta minutos y máximo cincuenta. Dispondrán de los medios necesarios técnicos que soliciten y que les proporcionará el profesor.

En dicha exposición se tendrán que apoyar de una presentación (en Prezi, Genialy, Emaze, Libre Office o cualquier otro programa) así como de cualquier otro material añadido que consideren oportuno (ropa, textos, objetos…)


En dicha exposición habrán al menos dos tercios de imágenes o más y un tercio de texto o menos.

· Imágenes (fotos, gráficos, mapas, cortos videos de no más de tres o cuatro minutos, fragmentos de películas, etc.)
· Texto (Título, índice, pies de foto, textos preferentemente en fuente primaria, brevísimas explicaciones o esquemas, bibliografía, páginas web consultadas…)

La fecha de comienzo de las exposiciones será la siguiente:


13 de marzo de 2017 en el siguiente orden: 

2º ESO 
  1. LOBOS (Sergio, Marco, Luis, Dani, Javi y Juan Luis) 
  2. REMOS (Javi, Luis, Pablo, Sergio, Adrián y Said) 
  3. ROMULO (Ainhoa, Abel, Miguel, Alba, Claudia y Cristhian)

3º ESO


TEMÁTICA POR GRUPOS Y ALGUNAS INDICACIONES SUGERIDAS.

SEGUNDO DE ESO
  1. LA MONARQUÍA (GRUPO LOBOS): Etapas, protagonistas, batallas y características.
  2. LA REPÚBLICA  (GRUPO REMOS)Etapas, protagonistas, batallas y características.
  3. EL IMPERIO  (GRUPO RÓMULOS)Etapas, protagonistas, batallas y características.
TERCERO DE ESO
  1. EL EJÉRCITO ROMANO (Mariano, Jaime y Christian)
  2. EL CIRCO Y LOS GLADIADORES.  (Alfaro, Pérez, Montes y Martínez)
  3. EL TEATRO  (Arantxa, Vero, Andrea y Ainhoa) 
  4. EL ARTE  (Leyre, Alba, Mar y Paula)
  5. LA VIDA COTIDIANA Y LA FAMILIA (la domus, la ínsula, la salud, los mercados...)
  6. LA SOCIEDAD ROMANA (clases sociales, patricios, plebeyos, esclavos...)
  7. LA LITERATURA, LA POESÍA Y LA MÚSICA
  8. EL DERECHO ROMANO.
  9. LA VIDA DE LOS MÁS FAMOSOS EMPERADORES. (Miguel, Aarón, Luis y Pablo) (Cortés, Rubén y Carretero) 
RECONSTRUCCIÓN DE LA ROMA IMPERIAL



EVALUACIÓN

RÚBRICA CON CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EXPOSICIÓN ORAL (LA HISTORIA DE ROMA)
PROYECTO “ Roma no se construyó en una hora”  CC 2,3 Y 4 ESO