viernes, 28 de abril de 2017

Presentación e introducción del Proyecto "The Wall"

EL PRESENTE PROYECTO TIENE SU PROPIO BLOG AL QUE PODÉIS ACCEDER EN LA COLUMNA DE LA DERECHA O HACIENDO CLICK EN EL SIGUIENTE ENLACE: 

Introducción general. El profesor de Historia del Mundo Contemporáneo del departamento de Humanidades del Colegio Sagrada Familia PJO, Txema Gil. Es un proyecto dirigido a los alumnos/as de 1º de Bachillerato. Contaremos con la colaboración puntual del profesor de Filosofía D. José Miguel Martínez Castelló.

Introducción temática. El eje temático e hilo conductor de nuestro proyecto es la Guerra Fría, es decir, los hechos y acontecimientos que sucedieron en Europa y en el Mundo después de la Segunda Guerra Mundial y hasta la caída del Muro de Berlín en 1989. Al igual que lo hizo el mundo durante la segunda mitad del siglo XX, hemos escogido el nombre de “The Wall” como símbolo de la separación ideológica bipolar que sacudió la política y las mentalidades de la época y que es nuestro objeto de estudio.


Tanto a nivel histórico como filosófico, este hecho de la Historia de la Humanidad es fundamental para la educación de nuestros alumnos y queremos dedicarle especial atención. La técnica avanzó y la competitividad por obtener más aliados y más territorios entre las dos superpotencias dominantes modeló y condicionó las relaciones entre países y personas. La carrera armamentística y nuclear fue una losa para la mentalidad de los países y para la filosofía. El mundo tal y como lo conocíamos, podía desaparecer en un cataclismo de grandes magnitudes que podía provocar cualquier chispa entre soviéticos y norteamericanos. Fue la primera vez que el ser humano fue consciente de que era capaz de autoaniquilarse y eso fue un trauma.




Las programaciones didácticas y los libros de texto le dedican especial atención, pero nosotros con este proyecto, queremos ir un poco más allá y profundizar en causas, consecuencias, hechos y derivaciones de todo tipo, analizando los hechos (Historia) y las mentalidades (Filosofía) de las personas que lo protagonizaron y lo padecieron. Estamos convencidos que con este proyecto enseñaremos y sensibilizaremos adecuadamente a los alumnos que, a fin de cuentas, es el objetivo final de nuestra labor docente.

(1r BAT) Cultura Audiovisual) Proyecto Taller de Fotografía PJO

Antes de comenzar a explicar nada del proyecto que vamos a recordar el enlace con la entrada anterior de la teoría de la fotografía que hicimos en este mismo blog en Navidad. Con dicha información se podrán ir resolviendo muchas de las dudas que nos vayan surgiendo. Haced click aquí para acceder.



En este cuarto y último trimestre del curso vamos a cometer un proyecto práctico de fotografía con la intención de aprender conceptos básicos y sobre todo de ponerlos en práctica. Sirva esto como una introducción a un apasionante mundo lleno de posibilidades. Solo pretendemos hacer un humilde y pequeño acercamiento al mundo de la imagen fija.

PROPUESTA 1 (extraída del siguiente blog...)

Te voy a proponer algunos ejercicios en los que tendrás que trabajar los contrastes, la luz, la velocidad de obturación… Estos ejercicios te ayudarán a aprender técnicas que te servirán para mejorar tus fotografías en general. El ojo del fotógrafo y su creatividad son una parte fundamental en este arte, pero la técnica también ayuda. De nada sirve capturar una bella imagen con una composición perfecta en que la falta de luz haga desmejorar completamente el resultado, o que esté un poco movida.

1. Clave alta y clave baja

Este es un ejercicio realmente útil para aprender el manejo de la luz. Te ayudará a trabajar en los dos extremos, con mucha luz y con muy poca luz para obtener resultados realmente diferentes. Aprenderás a manejar la luz y a distribuirla de forma estratégica. Además, aprenderás a conseguir un tipo de fotografía que consigue un gran impacto en el espectador.
Aquí tienes explicado paso a paso cómo conseguir estas imágenes y a continuación dos ejemplos para que sepas de qué te hablo.
Clave alta
Clave alta
Clave baja
Clave baja

2. Efecto seda

Una forma de practicar la larga exposición es conseguir el conocido efecto seda del agua, como el de la siguiente imagen. Puede que ya lo hayas intentado y puede que te haya salido bien o que haya sido una catástrofe. El principal problema de por qué fallamos al hacer este ejercicio es que solemos probar a plena luz del día y las fotos resultan sobreexpuestas. Practica estos días si tienes un río o un mar cerca, si no, para aprender te puede servir una fuente de tu ciudad. Lo importante es tener agua en movimiento. Iaio te explica aquí perfectamente cómo conseguirlo.
Efecto seda
Efecto seda

3. Gotas de agua

Tal vez ya hayas practicado este ejercicio, o tal vez no. Si ya lo has hecho puedes intentar repetirlo para añadirle algún toque creativo, ponerle tu sello diferenciador. Ya habrás comprobado que casi todas las fotos de gotas de agua se parecen mucho. Puedes intentar capturar la gota cayendo sobre algún objeto, una fruta, unas manos… en definitiva, dejar que tu imaginación y creatividad trabajen.
Si aún no lo has practicado, debes saber que es un buen ejercicio para aprender a controlar la velocidad de obturación y la iluminación. No es un ejercicio nada fácil, requiere mucha paciencia, pero cuando logras conseguir una buena captura, sientes que el esfuerzo ha merecido la pena y acabas dando saltos de alegría.
En este artículo Mario te explica cómo fotografiar una gota de agua sin morirte de desesperación 😉o también puedes capturar las gotas de agua en otro contexto como son los días de lluvia, aunque claro, dependes de la meteorología… 😉
Gota de agua
Gota de agua

4. Fuerte contraluz

Podrás practicar este ejercicio al atardecer para entender los principios de la medición de la exposición, pues la luz del fondo nada tiene que ver con la del sujeto. Conseguirás una silueta que tendrá más o menos fuerza en función de lo que consigas contar con ella, si tu silueta parece contar una historia, tu fotografía tendrá un mayor impacto e interés.
Siluetas a contraluz
Siluetas a contraluz

5. Humo

Fotografiar el humo te ayudará a entender el contraluz, uno de los esquemas más básicos de iluminación, a la vez que te servirá para practicar con tu flash externo. En este tutorial te explico paso a paso cómo lograr tu fotografía de humo. Si ya la has hecho y quieres seguir practicando, prueba a introducir algún elemento creativo, como un filtro de colores o intentar lograr el mismo resultado con otro fondo, eso lo dejo a tu elección para que le eches un poco de imaginación y experimentes.
Fotografía de humo
Fotografía de humo

6. Haz una serie

Este ejercicio no es para aprender ninguna técnica, sino para entrenar tu creatividad. Elige un tema, el que más te guste, y haz una serie de fotografías que giren en torno a este tema. Eso sí, no vale sólo disparar, ¡pon en práctica lo que ya has aprendido!

7. Profundidad de campo

Dominar la profundidad de campo es muy importante en fotografía. Jugando con ella podrás darle mayor protagonismo a tus sujetos o conseguir unos paisajes más espectaculares. Captura el mismo objeto o la misma persona jugando con distintos “números f” y alterna el enfoque entre el fondo y el primer plano. De este modo comprobarás los distintos efectos logrados según la profundidad de campo que utilices o qué parte de la imagen enfoques o desenfoques. Es un ejercicio que te será muy útil para mejorar tus retratos.

8. Fotografía el mismo escenario a distintas horas del día

La luz no es sólo un elemento indispensable para conseguir una fotografía, también puede convertirse en un elemento creativo o en la propia protagonista. Una forma de aprender cómo la luz puede “afectar” a tu fotografía, es disparar en el mismo escenario a diferentes horas del día. El resultado será muy distinto en la hora dorada (atardecer o amanecer), en la hora azul (entre el amanecer o atardecer y la oscuridad total) o al mediodía. Este ejercicio te ayudará a sacar el máximo partido a los diferentes matices que nos ofrece la luz natural en función de la hora del día. Es cierto que está muy extendido que la mejor hora es al atardecer o amanecer, pero dependerá también de lo que quieras lograr o transmitir con tus imágenes.
Mismo escenario a distintas horas
Mismo escenario a distintas horas

9. Haz un retrato (o mejor varios)

Pero no un retrato cualquiera, un retrato que diga mucho más, que cuente algo de la personalidad del sujeto, que sus gestos y su mirada hablen de él y de su historia. Te recomiendo que antes eches un vistazo a este artículo y a este.
Intenta lograr que tu retrato hable del sujeto.
Intenta lograr que tu retrato hable del sujeto.

PROPUESTA 2


Trabajar el retrato es un arte y es una de las funciones primigenias de la fotografía. ¿Quieres hacer una sesión de fotos casi profesional en casa o en el cole? ¿Quieres hacerte un book o hacérselo a una amiga o amigo? A todos nos gusta salir guapos en las fotos... Aquí podrás aprender muchos trucos y conceptos básicos. 

Toda la información haciendo click aquí. O también aquí.



martes, 25 de abril de 2017

(1r BAT. Cul. Aud.) -LA TEORÍA de la FOTOGRAFÍA-

Hoy iniciamos una nueva actividad, la fotografía.

Conceptos Básicos

Resumen, de manera ordenada, de los principales post que se refieren a las nociones teóricas que se deben tener para el manejo de las cámaras fotográficas digitales réflex.

Está dirigido a novatos que se quieran iniciar en la fotografía digital con este tipo de cámaras.

Por cierto y antes de empezar y que se me olvide podéis consultar este post dónde tenéis un simulador de cámara réflex que os permitirá, si no tenéis cámara o  os apetece salir a la calle, ir probando parte de lo aprendido.

1. Lo primero de todo

- Qué es la fotografía
- Qué es una cámara digital réflex
- Partes de una cámara
- Los tres parámetros principales de una fotografía 

Si ya nos hemos leído lo anterior vamos a ver los principales conceptos que nos permitirán empezar a sacar fotos entendiendo porque salen de una manera o de otra, o lo que es lo mismo porque al principio no somos capaces de acertar a la primera si no recurrimos al modo automático de la cámara.

2. Avanzamos un poquito

 - Enfoque
- Apertura
- ISO  
- Velocidad de exposición
- Exposición
- Modos de disparo 

Venga que ya tenemos claros los dos puntos anteriores por lo que podemos profundizar en otros conceptos básicos que debéis conocer y ya con esto al menos entenderemos una gran parte de la fotografía.

3. Otros conceptos

- Distancia de enfoque
- Distancia focal
- Ángulo de visión
- Factor de recorte
- Profundidad de campo
- Distancia hiperfocal 
- Ruido digital
- Trepidación
- Compensar la exposición 
- Horquillado
- Medición de la luz
- Métodos de enfoque

4. Temas varios

- Explicación de los numeritos que aparecen en los objetivos 

(Extraído del blog Mi fotografía Digital)

lunes, 10 de abril de 2017

(1r BAT) Acaban las tareas del Proyecto "Arbeit Macht Frei"

Hoy hemos realizado un debate en clase sobre las teorías negacionistas del Holocausto y ésta ha sido la última tarea del proyecto. Nos hemos hecho esta foto común porque en realidad, todo el trabajo realizado es con el único objetivo de que aprendan de la mejor manera posible. Ya que éllos son los protagonistas de su propio aprendizaje, es justo que nos despidamos de las tareas con una foto de los auténticos protagonistas: los alumnos/as. Habéis hecho un buen trabajo en general. Enhorabuena.

La clase de Humanidades de 1º de Bachillerato del Colegio Sagrada Familia PJO de Valencia.

Posteriormente hemos completado el cuestionario de autoevaluación y mientras esto sucedía, hemos interpretado una canción, bueno nuestra alumna Eva Moreno la ha interpretado, titulada Oh my God para recordar la locura vivida en mitad del siglo XX. Aquí dejamos el vídeo de su actuación con la que ha conseguido emocionarnos. Gracias Eva por tu esfuerzo.


Ojalá nunca más se vuelva a repetir nada igual, 
ni siquiera parecido.

El lunes día 8 de mayo tendremos un cinefórum (a eso de las 19 horas) en el que invitaremos a los alumnos, padres y demás miembros de la comunidad docente para tratar de hacer una reflexión conjunta. Visionaremos la película El hijo de Saúl

Y concluiremos el proyecto con una charla-coloquio de clausura abierto al público en general el próximo 18 de mayo a las 17:15 de la tarde. Contaremos con la presencia e intervención del profesor de Filosofía, José Miguel Martínez, del padre Ángel, nuestro sacerdote y del profesor de Historia y autor del proyecto, un servidor, Txema Gil. Trataremos de mostrar nuestro trabajo, reflexionar sobre los aspectos más relevantes, extraer conclusiones del proceso de aprendizaje y de lo aprendido y otras muchas cuestiones.

Habrá música en directo y alguna pequeña sorpresa que estamos seguros que harán que pasemos un rato intenso y agradable. Después de Pascua daremos más noticias. 

Buenas vacaciones.

viernes, 7 de abril de 2017

Ganadores del CONCURSO DE MICRORELATOS "Arbeit Macht Frei"

Otra de las subtareas dentro de la Tarea 5 era la realización de un concurso en la red social Facebook que tenía que reunir los siguientes requisitos:



En los próximos días vamos a ir publicando los relatos que han obtenido premio. Han participado 34 alumnos y el jurado ha estado compuesto por un servidos y por la profesora de Lengua Castellana, María Aragón, a quien agradezco desde este blog su valiosa colaboración. Gracias María.

Los alumnos que han obtenido el TERCER PREMIO EX AEQUO han sido:

ADONIS LÁREZ 
con el relato titulado "Uno Más"

PALOMA ROJO 
con el relato titulado "L'Amagatall"


La ganadora del SEGUNDO PREMIO ha sido

INÉS VALLADOLID 
con el relato titulado "Su Maleta"


La CAMPEONA del concurso de este año 2017 y 
PRIMER PREMIO ha sido:

PAULA CARBONELL 
con el relato "Judío, trabaja y muere"

De izq. a dcha. Adonis, Paloma, Paula e Inés.

Enhorabuena a todos. Ya sabéis que habéis obtenido una mejora en vuestra calificación del tercer trimestre.

Éste es el relato de Paula Carbonell:

Judío, trabaja y muere

Las piernas me dolían, me flaqueaban. Un segundo más y me caería en la fría nieve que cubría Drancy en aquel 1944. A mi lado estaba mi padre... Cuanto le debo a ese hombre; las humillaciones, la esclavitud, las palizas de las SS, la falta de higiene y comida o el anhelo por el abrazo de un ser querido... Hacía que tuvieran sentido solo por permanecer a su lado un día más. 



Nunca me dejaba pensar en la realidad que estábamos viviendo o el por qué estábamos allí. Él siempre me decía: "Ashira, limítate a trabajar y sueña con el afuera”. De mi hermano y mi madre hacía semanas que no sabía nada. Lo único que me quedaba de ellos era una​ foto de los cuatro que conservaba en mi maleta. En mi maleta y en el verde de mis pupilas, pues tenía aquella imagen clavada en mis ojos como motor de vida.

Volví a la realidad y dejé de distraerme en mis propios pensamientos. Estaba cansada del viaje y hacía horas que había abandonado mi anterior gueto. La puerta de Auschwitz ya se veía. 



"El trabajo os hará libres" ponía. Pero un año y cuatro días antes de acabar la guerra, un oficial mató a mi padre porque las manos le dejaron de funcionar de tanto trabajar en la fábrica de caucho de I.G. Farben Buna.

Aunque sobreviví al mayor genocidio de la Historia, morí aquel día junto a mi padre. 

“El trabajo os hará libres”… decían.


#holocaustopjo #AMFrei #relatoholocaustopjo

lunes, 3 de abril de 2017

(1r BAT) LA SEGONA GUERRA MUNDIAL



El mejor mapa de la 2 da guerra mundial from txema4

Esta es otra presentación de PPS un poco más amplia.



 Comencem amb un comentari de text voluntari per a uns (alumnes de 4t) i obligatori per altres (alumnes de 1r de BAT).





Jefe de las SS: H. Himmler
Hay un principio que ha de ser regla absoluta para las SS ante las gentes de nuestra sangre, con exclusión de todas las demás: debemos ser honrados, correctos, leales y buenos camaradas. La suerte de un ruso o de un checo me tiene completamente sin cuidado (...). Me es absolutamente indiferente saber que las naciones viven prósperas o mueren de hambre. Esto sólo me interesa en la medida que estas naciones nos son necesarias como esclavas de nuestra cultura. Me deja absolutamente indiferente que 10.000 mujeres rusas caigan extenuadas para cavar una fosa antitanques, a condición que la fosa se cave. Evidentemente, no se trata de ser duro e implacable porque sí. Nosotros, los alemanes, que somos los únicos que tratamos correctamente a los animales, trataremos correctamente a los animales humanos. Pero constituiría un crimen contra nuestra sangre preocuparnos por ellos y darles un ideal, preparando, así, tiempos más difíciles para nuestros hijos y nietos (...). Si alguien acude a mí y me dice: “No puedo hacer cavar una fosa antitanques por mujeres y niños, es inhumano, este trabajo les matará”, le responderé: “Tú eres un asesino de tu propia sangre, porque si no se abre la fosa antitanques, morirán soldados alemanes, hijos de madres alemanas. Estos son nuestra propia sangre” (...). El resto nos es indiferente.

Heinrich Himmler. Discurso en la ciudad alemana de Posen, 4/10/43


Comenta el text:

1. Idea principal.
2. Altres idees secundàries que apunta el text.
3. Conclusió i opinió personal

Altres enllaços:
  • Fent click ací una galeria de fotos sobre la guerra, més en concret sobre Normandia.
  • Ací, un eix cronològic.
  • I si vols saber més detalls sobre les grans batalles de la guerra, pots fer click ací.
  • Com acava la guerra al nord d'Àfrica? La batalla de El Alamein en una presentació flash molt interessant fent click ací
  • Sobre Austwitch un molt bon documental i prou breu, fent click ací
  • Tot sobre la guerra fent click ací i al nostre idioma.





Sobre la Guerra Llàmpec i altres coses: 

I tot començà quan els alemanys travessaren Danzig
Més material per a estudiar la 2n GM:
La Blitzkrieg (en alemán, literalmente guerra relámpago) es un nombre popular para una doctrina militar de ataque que implica un bombardeo inicial, seguido del uso de fuerzas móviles atacando con velocidad y sorpresa para impedir que un enemigo pueda llevar a cabo una defensa coherente. Los principios básicos de estos tipos de operaciones se desarrollaron en el siglo XIX por varias naciones, y se adaptaron años después de la Primera Guerra Mundial, principalmente por la Wehrmacht, para incorporar armas y vehículos modernos como un método para evitar la guerra de trincheras y la guerra linear en futuros conflictos.
Los primeros usos prácticos de estos conceptos junto con la tecnología moderna fueron establecidos por la Wehrmacht alemana en las batallas iniciales de la Segunda Guerra Mundial. Mientras que las operaciones en Polonia fueron bastante convencionales, las siguientes batallas (particularmente las invasiones de Francia, los Países Bajos y las primeras operaciones en la Unión Soviética) fueron efectivas debido a las penetraciones por sorpresa, la falta de preparación general del enemigo y la incapacidad de reaccionar rápidamente a las ofensivas alemanas. La victoria del ejército alemán frente a un enemigo técnicamente superior y más numeroso en Francia llevó a muchos analistas a creer que se había inventado un nuevo sistema de guerra.

El Panzer, trist protagonista d'aquest estil de guerra.

Esquema d'atac al qual li precedeix l'aviació


Avió alemany de la Lutwaffe












Sobre la bomba atòmica de Hiroshima:

In English now...  ¡Viva el trilingüismo!

Un video fantàstic que permet entendre la bestiesa que manà Truman per a posar fi a la II Guerra Mundial.









Feu click ací i .................... flipeu.

Al mapa de google maps que hi ha, a la casella de buscar, poseu la ciutat que vullgeu.

Després trieu tipus de bomba: la primera és la de Hiroshima i les altres són algunes de les que hui en dia hi han al món.

I doneu-li al botó Nuke it de baix...

BOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOMBA

I per acavar un comentari de text que farem huí a classe:

“La ciencia mal aplicada.” 

“(…) La Segunda Guerra Mundial difirió de la Primera en que fue una guerra de movimientos; las armas ofensivas habían aventajado demasiado a las defensivas para que la guerra fuera de nuevo una cuestión de ataque y contraataque. Todavía en mayor medida que en el conflicto anterior, fue el potencial industrial el que finalmente triunfó (…) También en mucho mayor medida que anteriormente fue la población civil la que soportó el peso principal; entre los muchos millones de europeos, jóvenes y viejos, que perecieron en la guerra, apenas más de un tercio representaron personal militar. (…) Lo más importante de todo fue que la ciencia cambió la escala y los modos de la guerra; la culminante realización científica de la bomba atómica, dejada caer sobre Hiroshima para aniquilar con una sola explosión a unos cien mil habitantes, puso de manifiesto que la ciencia había llevado el arte de la destrucción a un nuevo nivel, tan radicalmente distinto de lo que la humanidad había conocido con anterioridad, como lo fue el cambio provocado por la introducción de la pólvora en un siglo anterior. En adelante, la forma del poder mundial fue inseparable de cuanto significaba la bomba atómica (…)” 

Extraído de Caroline Ware y otros. “Historia de la Humanidad. Desarrollo cultural y científico. El siglo XX.” Editorial Sudamericana, 1976.

(2n BAT) LA TRANSICIÓN HACIA LA DEMOCRACIA

Con este power point explicaremos en clase la Transición hacia la democracia en España, desde la muerte de Franco en el 1975 hasta el primer gobierno socialista en España de Felipe González.


 








Para completar y poner punto final al temario que llevaréis a PAU, os dejo este power point que repasa lo dado y amplia lo no dado. Lo revisaremos mañana y aclararemos términos, finalizando así mi labor docente con vosotros el presente curso en cuanto a la teoría se refiere.






Seis actividades de repaso y complemento muy variadas y de gran calidad para hacer on line haciendo click aquí.



Posibles modelos de examen haciendo click aquí.

Fotos, textos para comentar y personajes de la Transición haciendo click aquí y de los gobiernos democráticos con click aquí.



Unos apuntes muy completos y no muy largos que sirven para aclarar muchos conceptos aquí o estos que adjunto.



La prueba pre-examen on line que ya os recomendado varias veces (Testeando), sobre la Transición y sobre los gobiernos democráticos en España.





Proyecto Holocausto "AMF" -FOTOMONTAJES EN VÍDEO- Los lager

Los alumnos de 1r de Batxillerat, están acabando ya el proyecto sobre el Holocausto "Arbeit Macht Frei" que estamos desarrollando en este trimestre y cuya información general tenéis a vuestra disposición en el blog propio del proyecto www.proyectoholocaustopjo.blogspot.com


Aquí dejamos alguna muestra de sus trabajos en formato vídeo:

Nos llegan los interesantes fotomontajes en vídeo de los campos de concentración y exterminio.

Ésta era una de las tareas grupales de la tarea número cinco, en la que hemos abordado como era la vida y las condiciones en esos campos de la muerte, el lugar más conocido del Holocausto, donde casi todo ocurrió.

No nos queremos quedar solo en Auschwitz, queremos recorrer muchos más, porque en todos y cada uno de ellos, el sufrimiento fue el denominador común, así como la muerte, la injusticia, el trabajo, la desesperanza, el dolor, la sinrazón, el sinsentido, etc.

El primero ha sido el del grupo y lager de  MAUTHAUSEN.




En segundo lugar el campo y grupo de SOBIBOR.



En tercer lugar el campo y grupo de TREBLINKA.



En cuarto lugar el grupo y campo de DACHAU.



El grupo y campo de BELZEC.




El campo y grupo de BUCHENWALD.



El campo y grupo de CHELMNO.